简述小数认识小数教学设计

摘 要：课堂授课很重要的一环就是要进行教学设计，本文以小学小数为例介绍了教学设计的各个环节，重点介绍了教学过程设计。
关键词：小数 教学设计 教学过程

一、教学设计理念

本课教学立足于小学数学教学的三大特性：充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；引导学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

二、教学内容分析

这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

三、教学对象分析

本节课的教学对象是三年级的学生，虽然他们已经养成了一定的学习习惯但还是好动、好奇心强。为了激发学生的学习兴趣，在教学中我紧密结合“同学们平时买文具以及平常买零食”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数在现实生活中的作用。

四、教学目标

1.知识与能力目标：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义会读写小数。

2.过程与方法目标：经历探究小数的过程，知道小数各部分的名称。通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
3.情感态度与价值观目标：感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感

五、教学重点

1.知道小数的实际含义。

2.正确读写小数。

六、教学难点

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

七、教学媒体

多媒体课件
八、教学过程设计
（1）创设情境，引出小数
今天我带着同学们去水果摊上逛一逛，看这都是些什么水果呢？大家一起说出这些水果名字啊？
葡萄 12元 橘子

2.09元 猕猴桃 9元

香蕉

1.45元 西瓜 22元 苹果

5.20元

这是他们各自的，哪些你会读一读？（指名读） 像1

2、9、22这些数是什么数？自然数（二位数，接语：也是整数）。

师：像这些数你知道是什么数呢？（指好2.90、1.4

5、5.20）

像2.90、1.4

5、5.20这样的数，都是小数。今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）

（2）尝试探究，认识小数
1.师：今天森林里有两位小动物请客吃饭，他们请同学们帮忙找一找他们的朋友 （播放课件，让学生识别小数）

2.师：这些小数是怎么读的呢？大家一起来看一看小数读法以及写法。

3.师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？

4.师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。

5.师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。

（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）。

6.师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）
元 角 分
0. 8 5 0元8角5分。

5. 9 8 5元9角8分。

2. 6 0 2元6角0分。

7.师：从大家的踊跃发言中，老师看出你们已经懂得看用小数边表示的方法，现在能用小数写出这些商品的吗？
（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的）。
8.师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？
师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。
师：在尺子上指其中3分米长的部份。提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米源于：论文大纲www.618jyw.com
？还可以写作零点几米？
9.师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：
（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份）。
现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？
10.师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？
（要求学生独立思考，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）。
那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？
11.通过这堂课的学习，让认识了小数的同学们找一找生活中的小数（身高、体重、时间、体温）
参考文献：
徐英俊，曲艺. 教学设计：原理与技术. 教育科学出版社，2011
皮连生，刘杰. 现代教学设计.首都师范大学出版社，2010