研讨红军向红军学创业，高校创业精神培养新方式

摘要：随着大学生创业精神的培养观念转变，基于多元智能理论的大学生创业精神培养模式的建立，是大学生正确认识自己真实内省智能的重要途径。向红军学创业，用红军长征精神进行创业教育，提高大学生的团队意识、创造性、抗挫折能力，使其具有强烈的使命感、责任感、集体荣誉感，从事件层次源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
和价值层次两个方面完善大学生的内省智力能力是我国创业教育的重大突破和创新。
关键词：创业精神；多元智能；观念转变；内省智力能力；创新
：A
我国经济进入转型期后，新的消费偏好、新的消费观念、新的消费方式促使新产品的不断诞生。目前，创新型、创业型企业很难招聘到适应这一发展的人才。我国高校创业教育已经成为高校传统素质教育的核心。在传统的素质教育中，“人的全面发展”和“多元智能”理论是素质教育的理论基础。创业教育是大学教育的“第三本护照”（联合国教科文组织），我国高校创业教育被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。党的十八大会议指出我国高等教育从“以规模扩张为基本特征的外延性发展”转向“以提高质量为核心的内涵式发展”，加快提升高校育人质量和整体办学水平是我国高等教育未来的核心任务。创业教育先行，转变创业教育培育理念是本文研究的主要内容，文章基于“人的全面发展”理论和“多元智能”理论，重点探析创业教育培育理念，以大学生创业精神培育模式为培育理念转变的核心，对大学生创业心智构建进行优化，向红军学创业，建立大学生创业精神的“红色”培养模式。

一、霍华德·加德纳的多元智能理论

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出多元智能理论。加德纳认为我们一直未能正确认识一个人的真实能力，人的智力有一个心智架构，包括七大范畴：“语言智能（Linguistic intelligence）、数学逻辑智能（Logical-Mathematical intelligence）、空间智能（Spatial intelligence）、身体运动智能（Bodily-Kinesthetic intelligence）、音乐智能（Musical intelligence）、人际智能（Interpersonalintelligence）、自我认知智能（Intrapersonalintelligence）”，另外还包括两大内省智力——灵性智能：自然探索、存在。内省智能和其他智能包括价值层次和事件层次，人类的真实能力往往会通过新的信仰、新的价值观影响而形成新的形象、理论、信仰能力——创造力。本文中提及的大学生创业精神培养模式是基于多元智能理论，在针对丽江地区云南大学旅游文化学院大二管理类学生创业精神调查问卷实证研究的基础上，分析出学生的内省智能需要被优化、被完善，进而探寻大学生内省智能的有效培育方法。
通过200份有效问卷的抽样调查表明：第一，2%的大学生有创业经历，参加过学校和云南省组织的各类大学生专业创业策划大赛，且获得过相关奖项，未来创业动机强；第二，2%的大学生创业精神中的意志、动机等能力已经通过失败创业经历得以提升；第三，70%的大学生认为创业最大的障碍是心理承受能力，这部分学生缺少价值观层次的培育，缺乏对创业过程中价值观知识的学习（如图1所示）。
针对大学生的自我认知智能进行调查（如图2所示），抽样调查表明：独立学习能力强、热爱创新的大学生占抽样调查总数的85%，这部分大学生一直在询问创业教育中关于创新、创业精神培育的时间、地点等问题。
抽样调查结果表明：基于加德纳的多元智能理论，丽江地区云南大学旅游文化学院大二管理类学生创业精神培养模式的构建需要提升学生的内省智力能力。

二、向红军学创业是高校创业精神内省模式的核心

(一)向红军学创业的作用与意义

在我国高校大学生创业精神课程中，缺少用红军长征精神进行事件层次教育的创业课程。向红军学创业是大学生创业精神培育课程中不可缺少的有效模式。
通过红军长征事件进行事件层次的教育，培育学生的自尊、自律能力，吸收红军队伍中各种人物的长处，静思规划人生目标。
第一，向红军学创业的内化创业教育模式，以红军队伍中优秀的政治家、军事家为学习榜样，提高学生价值层次的内省。
第二，对红军长征事件中的成败总结，将事件的成败与创业精神的价值观联系起来内省，提高学生原有的内省智力能力。
第三，在红军精神事件内省教育模式中，高校创业精神培养可以通过红军精神塑造创业团队中行动的有效性和一致性，及创业团队成员的信念、意志、品质等的高度统一性，建立高校创业精神培养模式的最高信仰内省模式。
第四，向红军学创业凝聚了不同知识、技能、智力及非智力因素的团员优势，创造一切条件完成组织任务，创造了团队组织所能完成的团队奇迹。
第五，“保证完成任务”是团队的价值观，团队为个体才能及个体心理发展需要最大限度地提供实现个体人生价值的平台，个体人生价值观与团队社会价值观高度统一，团队的能力超越了个体价值所能超越的极限，进而通过团队协作完成不可超越的组织任务。
第六，开展创业团队活动和完成团队任务，激励了每一个团队队员的内省智力能力，向红军学精神信仰，塑造创业团队成员以服从命令为天职，认真、负责、精诚合作，自动、自觉、自律的优秀品质，这是团队取得生存权和发展权的根本保证。

(二)通过红军精神完善我国高校大学生创业精神培养模式的内省智力能力

红军团队具有强烈使命感、责任感、集体荣誉感，具备团队凝聚力、制度战斗力等优秀的敬业精神和解决问题的执行力，在拥有明确目标的情况下，战略战术科学客观，坚持秉承“胜利是一种习惯”的指导方略，让红军精神不但不曾被历史的长河所抛弃，反而成为新时代的精神信仰。红军精神不仅是当代大学生急需汲取的精神财富，更是构成大学生创业精神培养模式的基本维度。 第一，高度统一的团队精神完善了大学生创业精神培养模式中的团队价值观层次。红军团队的凝聚力、协作能力和战斗力都较强，“保证完成任务”是红军团队普通战士对组织的最高承诺，大学生创业团队精神的培育需向红军团队学习。
第二，高度统一的崇高组织精神和战士的职业精神完善了大学生创业精神培养模式中的创业道德规范。
第三，大学生创业精神的革命乐观主义精神培育，可以提升大学生创业精神中的抗挫折能力。乐观自信无畏的红军团队精神教育可以激发大学生创业团队的最大乐观智能潜力。
红军精神是我国高校多元智能理论在创业教育中的外延，向红军学创业是多元智能理论在事件内省、价值观内省模式的创新尝试。
第

一、客观分析时局特征，制定正确的目标与任务，不畏艰险勇往直前。

第

二、不论任务大小，积极团结协作，拥有较高的成功率。

第

三、决策失误产生后，个人与团队领导能够共同承担错误。

第四，时间是红军精神的磨合器，通过时间的磨合，形成以民族精神为主，制度创新、管理创新的红军精神，高效地培养了红军团队的创业素质，为处于创业初期的创业经营者提供了可借鉴的创新素质管理方式。

三、向红军学创业，在多元智能理论基础上初建我国大学生创业精神培养模式

(一)将红军精神纳入高校创业教育的全过程

将红军精神事迹、团队特点等内容纳入创业教育通识课程中进行创业精神培养。首先，在课程中重点讲述以红军精神为核心的民族精神教育实质和内容，积极开展有关红军精神的讲座。其次，邀请创业企业家，结合红军精神讲述创业过程中创业企业价值观，再通过双师型教师课程的精心设计整合红军精神创业教学内容。用实践创业课程培育学生的创业意识，用历史事迹结合实创精神，培养学生的吃苦耐劳和团队协作的集体主义精神。最后，通过创业教育课程，潜移默化地培养学生坚韧的创业精神。

(二)结合时代特点，将红军精神与创业精神进行对比整合

结合国内外的时代特点，对比国内外创业精神的优劣势，进行红军精神和创业管理精神的对比整合（如图3所示）。一方面，加强创业学生对红军精神的理解，另一方面，对比国内外创业精神教育课程，吸取可行的方法，整合红军精神、大学生创业精神。
向红军学创业是在社会知觉意识中建立成熟的大学生创业精神的价值观体系，是一种超越现有价值观资源，进行效率优先和资源有效配置的理念，通过加强教师培训及团队教学的力量，发挥大学生在校园文化中的积极作用，提升大学生内省智能模式中的社会知觉能力。

(三)营造红军精神的校园文化，培育大学生的创业精神

充分发挥校园文化的积极作用。校园文化包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三部分。利用红军精神教育增强校园的凝聚力和创造力，良好的校园文化可以塑造学生独立的人格和优秀的品质，拥有红军精神的创业教育是通过创业教育的实践，深刻理解红军精神的创造性价值观，通过校园文化的营造，树立学生的创业志向，训练学生的创造性思维，激发创造热情，营造良好的学习红军精神文化的创业教育活动氛围。学校正确引导学生树立以红军精神为价值观的创业精神。在开展多维拓展训练课程中，加强创业教育中的合作精神、协作精神和团队精神的培育，找到每位参与创业精神教育课程的学生所具有的优势，在环境中激发学生的创造性思维和创造性热情。

四、向红军学创业是推进大学生创业精神培养模式初建的科学发展观

以创造性、主体性、挫折教育为原则，采取讨论教学法、参观教学法、人物访谈法、现场模拟法营造良好的学习氛围，加强学生的创业精神和创业实践能力，建立一整套合理的创业精神激励机制，鼓励师生进行以科研促教学、以创新促创业的教学工作。努力营造多维化创业精神教育的学校氛围，增加投入，积极调动师生参与创业精神教育的积极性。
第一，运用人们对红军的社会认知引导创业培训教师将创业心理学知识和红军精神价值观相结合，内化学生的创业精神价值观——创业精神教育中不仅可以信守承诺，而且可以建立高校创业精神教育的品牌效应，实现招生和创业培训教育教师的双源于：论文写作www.618jyw.com
向培训。
第二，教育品牌的实现可以树立创业型企业的信心，同样可以激励师生进行创业精神教育模式中教育方式的不断创新，将公众视角与社会资金集中在高校创业教育的氛围中，形成创业精神教育符合我国市场经济环境需要的模式。
第三，大学生创业精神的培养模式是建立在原有创业教育基础上的多元智能培养模式，培养在校大学生和毕业大学生的意志、品质、个性、知识、技能、智力因素和非智力因素。总之，向红军学创业，能够提高大学生创业精神中知识、技能、智力因素和非智力因素的水平，激发学生内省智能中的创造力和创新力。
【责任编辑：贾利特 李养正】