浅议高效精心设计导学，努力构建高效课堂学术

[摘要]本文对提高课堂的教育教学提出了一些具体的策略和方法，希望有利于搞好课堂教学，从而才能更加有效地提高课堂教学质量。
[关键词]导学提纲 高效课堂 思维训练 学生能力培养
[]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
）-0157-01
1.引言
学校教育教学的主渠道是课堂教学。如何提高课堂教学的质量，在教学过程中引导和促进学生主动发展，培养自主学习的能力，挑战传统教学法，已成为每一位教师教学研究的中心。实施学案导学，既使学生的自主学习意识和能力得到培养，也保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性，取得了显著的效果。

2.如何设计导学提纲

2.1备好学生、备好教材、备好课标

(一)备课程标准

要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
（二）备教材
强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
（三）备学生
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。

2.2备好课堂流程

、教师提出自学的要求
围绕教学目标，紧扣教材，要有启发性，问题设计应有层次性、梯度性，应满足不同层次学生的需求，
，学生自学教材
第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
第

二、教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

，讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
，精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
，练习巩固

3.上课流程

课堂的导入

1、情境导入，引人入胜。如：教师创设情境。实物演示情境。运用生活情境等。

2、谈话导入，水到渠成。

（1）精心设计导语。教师言简意赅，简洁明快的谈话能引起学生的有意注意，很容易激发他们的求知，调动学生学习新知识的积极性，引导学生深入理解新课内容。
（2）复习已学知识。这种方法讲究以旧带新，自然过渡，通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导人新课。

3、活动导入，激发兴趣。如：学生猜谜。（2）故事引路。（3）集体游戏等。

4、设疑导入，引人深思。

（1）教师设疑。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。设问引入，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知，启动认知的有力措施。
（2）学生质疑。老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，让学生来提问，能够有效地激发学生的求知和学习兴趣。带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。
（3）制造悬念。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
课堂的把握

1、注重语言和板书

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

2、充满热爱之情

一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。

3、认真授课

教学工作，是教师的教与学生的学的双边活动。作为一节好课，是必须要老师、学生双边都动起来的。只一味的教师的教或一味的学生的学，那都是欠妥的。著名教育家夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方式来激发孩子身上求知与求学的。”有经验的教师总是在关键的时候点到为止，有意“空白”，有意留出时间和空间让学生思考，鼓励他们大胆想象，这对于发展学生的创造性思维、激发学生的求知、提高课堂效率都具有十分重要的意义。

4、课后反思

上完课后，老师还应对当节课的教案内容、上课时的情况等作积极的反思。如，本节课有那些优点，还存在那些不足，那些地方还应改进，怎么改进等等。同时，我们还应将这些内容摘要的记下来，这就成了“课后记”。有了“课后记”，当我们下一轮再备课时，我们就可以再考虑这一些问题。