关于浅谈浅谈高中数学优质课

每年各省各市都会举办各种形式的数学优质课大赛。各个学校会派本校的精英来参加。其目的有以下几点：一是想借此来练兵；二是想扬名。而在此之前，我发现有部分刊物对优质课的举行提出质疑，说应该偃旗息鼓了。那么究竟该不该举办呢？下面笔者谈一些自己的看法。

一、组织者应注意些什么

优质，顾名思义就是数学课堂的质量优化。拿这样的课来给众多的数学教师来听，对推广创新教法有益，对提高讲课水平有利。在这样的前提下，搞优质课展评活动，才是摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
初衷所在。但是有部分组织者、领导乃至讲课教师本人观点的偏激，使“数学优质课”的评选趋于急功近利。有时竟然有些非数学学科专家作评委这样就有人提出了要废除它的想法。但究竟是否要废除呢？我认为还是不必的，因为只要正视它，它还是会发挥出应有的作用。

二、授课人应注意些什么

1.以一个创新的思想对待这节课的准备。在素质教育改革背景之下，教师在教学中要力求创新，不要守着原有的教学思想不变，因为那样讲出的课在新形势下不会是“优质的”。
2.以一个平和的心态对待这节课的讲解。因为在讲优质课的时候大多要借班上课，这样，就可能少了原有的与学生的那种沟通，可能很不顺手。这就要求教师要有一个良好的业务素质，不惊慌，始终平静对待，在最大程度上调动学生的积极思维，以达到理想的课堂效果，达到优质的目的。
3.以一个局外人的身份来对待评选的结果。教师要明白这样的活动只是为了交流经验，为了更好地提高自身素质，达到教改的要求。绝对不能让结果来左右教师的行动，选上了就沾沾自喜，选不上就垂头丧气，而不思进取。要以一个局外人的身份来看待，重过程、轻结果，只把它当作一次学习，尽量少考虑结果，要明白成功与失败都是暂时的，不能代表以后。

三、听课教师听什么

1.听优点还是听缺点。在实习时就有人嘱咐我，要向指导教师学习，多多接纳优点。参加工作后，学校也要求要多听课，评课的时候我也主要说优点。
笔者认为这样有些不妥。每个人都有特定的个性，这是与生俱来的，是不能学习到的。每个人都有自身的条件，这种条件也是别人得不到的……以这些因素做为基础所表现出来的优点别人真的能学到吗？恐怕也很难，所以我认为听要少听优点，而积极去发现缺点（当然不是一点儿优点不听，要辨证地吸取）。
发现缺点就是在增加优点，如果我们能将别人犯的错误拒绝于自己的课堂之外，那不是在提高吗？所以何苦去学那些不符合自身条件的优点呢？更何况那辛苦学来的“优点”放到自己身上更可能成为缺点，那就“徒劳而无功”了。
2.听教法还是听讲法。有的教师为了能够讲得成功，做很多次的演练，连哪一句话用多长时间，哪一个问题的解决用多长时间，都已事前设计好。这样让我们引以为荣的课，恰恰是很多人不能理解的地方。为什么问题一定要当堂解决，留到课下不行吗？这种固定的模式不利于学生思维的发展，只会使他们在教师架好的梯子上攀登。
有了“做课”的可能性，就会出现问题了。我们听课是为了听他的课做得漂亮与否，还是看课堂安排是否合理？我认为这些都无关紧要。我们要听的应该是教法，一堂课是否让学生主动去学习，是否发挥了学生的思维而不是填注。这堂课的目的是否明确，而不是目标明确。我们的教学目标是让学生学会什么，而目的应该是“优生吃好，中生吃饱，差生吃巧”。有了以上的目标，教师在听课时才能真正进入角色，从他人身上学到自身没有的东西，学会怎样安排自己的课题教学，以取得好的效果。
3.听语言还是听思维。有的教师善于表达，所以整个课堂兴趣盎然，学生的积极性很高，教学也达到了既定的目标。但是如果教师的思维少，学生的思维也就会少，这样就失去了优秀的水准。所以一定要把握好思路，听出讲课人的症结所在。
4.听懂还是听好。每一位听课教师都具有一定的知识水平和工作经验，想听懂一堂课并非难事。但我们的目的就是要听懂吗？不是。我们要捞金，要提高自身素质，而不是来重学一遍已经会了的东西。
数学学科本身是一个非常理性的学科，如果缺乏理性去对待，就失去了意义。基于以上对“优质课”活动提出的几点想法，希望有关教育工作者能够进行相关思索。不足之处敬请指出，必当虚心接受。