浅论浅谈小学英语课堂中对教材灵活运用

新颁布的《英语课程标准》中提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极、充分利用其他的课程资源”。可见，在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，广大教师必须放弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学新思想。不盲目崇拜教材，应以学生为本，在熟悉课标，吃透教材的基础上合理使用教材。教材并非是教学的全部材料，还应包括录音、相关媒体材料、生活材料、特别是学生自己产生的材料。总之，英语教材是学生在学习和运用英语时可以利用的所有的资源。
目前我们使用的PEP教材是根据素质教育的精神，根据课程标准统一编写的，它具有权威性。但它无法满足每课堂的具体需要；不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，本文旨在探讨教师如何根据教学的实际需要，对教材内容进行合理调整，以及怎样巧用和活用教材。

一、补充和丰富教材内容

由于教材本身的局限性，很多地方功能不突出，语料明显不足，很难丰富语用。客观上要求教师去加工。例如：PEP三年级英语教材缺乏系统的字母和读音学习，这就需要教师及时补充。针对这一点，我先结合学生以前学习语文拼音字母的基础开始教学。找出它们的共同点和不同点。特别是辅音字母结合汉语拼音字母学生很容易接受。学生学起来轻松多了。PEP教材突出强调语言的交际运用功能，形式灵活多变，但对于很多学生而言运用起来比较困难，如果能结合学生身边的事情，效果会更好。学生对文艺和体育明星等公众人物非常熟悉，根据教学需要进行加工整合，可以丰富教材内容。

二、适当的调整教学内容和顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，如PEP版五年级下Unit 1时，为了教学的需要，把C部分写自己一家人的活动提到前面来，为下一步学习对话做好铺垫，而且为学生的学习提供了更具真实性的语言环境。从而引导学生更加有效地学习。
（1）不同板块之间的整合：我们可以对有些单元进行重组，全盘考虑，整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法为单元整组教学，即整体感知——部分体验——整体感悟。 单元之间的调整应依据学生的兴趣和认知特点，以提高教学效率为前提。比如，PEP教材三年级并无系统的字母教学，教师可以适当的单元之间调整后，结合歌谣进行系统的教学。
（2）单元内的调整：单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。比如在教学Recycle 时，通常都会结合单元复习有侧重点的讲相应的内容。
（3）课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。甚至是临时课堂上的生成性的资源。合理的利用生成资源，对教学内容是一个很好的补充。如，PEP三年级英语第三单元long 和tall长的和高的有的学生不大理解。我就结合Lets do 反复练习。比如，愚人节那天我就调整了教学内容，随机让学生学习相关的愚人节的知识。提前让学生了解一些西方的节日。

三、更新教学内容，活化教学方式。

小学英语教学中的任务型教学主要是要能让孩子们通过读一读，说一说，唱一唱，做一做等各种各样的活动用英语做事情，让孩子们体会和尝试语言的使用和意义的表达。对于初学英语的学生，良好的英语语言的课堂环境是很重要的，要让学生养成听英语和说英语的习惯，特别是常用的课堂指令，结合肢体语言让学生逐步理解其意义，并在不断的重复中让学生熟悉和习惯。让能跑的跑，能走的走，会飞的飞，在给学生的作业方面也应该分层次，给学生不同水平和要求的作业的选择。

四、根据需要将教材单元内容进行整合

　源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
　PEP三、四年级教材中每一话题以板块呈现，内容多，要求高，且每一单元独立性强，反复少。从客观上给学生的学习带来了困难，从而产生了教材教学要求高和学生认知水平不够之间的矛盾。在教学过程中，我结合教学实际，将各单元的内容重新进行了切和整合，以加强各单元知识点之间的联系，也更便于学生对知识点的学习和掌握。如，PEP五年级英语，What can you do ？ 和What are you doing ？这两单元很多动作的单词是重复的，我就有意识的把它们串在一起，让学生理解，区别。

五、做好教学反思

做好教学反思，是教师对教学工作高度负责的表现。是整个教学环节不可缺少的一部分。在课后我们要经常做反思，做有心人，及时记录，找出做得好的地方，做得不好的地方。从而确定要改进哪些地方。学生的智慧是无穷的，他们身上蕴藏着无穷的能量，教师应多和学生沟通，换位思考，找出最佳的契合点，使教与学达到完美的效果。
著名教育理论家哈玛尔指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will he to work out the best way to use the textbook. He should never let the textbook use him.”作为21世纪的新教师，我们要结合学生的实际情况创造性地使用教材。教师应该打破传统观念，突破定势思维，在教学过程中根据实际需要将教学内容进行适当的调整、删减、增补和改编等，从更深层次上去认识和使用教材。这是势在必行的，也是新时代的教学所需。“梅花香自苦寒来”，“路漫漫，其修远兮”相信通过教师和学生的共同努力，定能取得更令人瞩目的成绩。