研讨教学法以初中英语阅读教学为例谈任务型教学法网

摘 要：任务型教学法是英语教学的一个重要方法。本文主要阐述任务型教学法的定义及内涵，用实例分析了它在英语阅读课中的应用。同时指出了任务型教学法在英语阅读教学过程中存在的问题和不足，并针对这些问题提出了建议。
关键词：任务型教学法；初中英语；阅读教学
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[文章编号]1006-2831（2013）05-0119-3 doi：10.3969/j.issn.1006-283

1.2013.02.032

英语的教学是随着社会发展而不断发展，每一种教学法都是在一个独特的社会背景下产生的，而且都对当时和以后的英语教学产生一定的影响，但每一种教学法都有其优点和不足。20世纪80年代，任务型教学法开始日益流行，与一些传统的教学法相比，它比较注重与学生的交流，注重与学生的沟通，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极、主动地学习。任务型教学法是目前广为英语教学实践者认可和接受的一种教学方法，也是教育部制订的中学英语课程标准所推荐和提倡的教学法。
1 . 什么是任务型教学法
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。学生学习的目的应该是完成老师所布置的任务，学习的过程也就是完成任务的过程，所取得的教学效果就以通过展示完成任务这一成果来衡量。薛基汉提出了任务型语言教学的五大特点：“意义最为重要；学习者不是只重复他人的话；与真实生活中的活动有相似之处；任务的完成是首要的；任务完成的结果是评价任务是否成功的关键。”同时，纽南也提出了任务型教学的五个特点：“强调通过交流来学会交流；将真实的材料引入学习环境；学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程本身；把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源；将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来”（黄薇，2010）。由此可见，任务型教学法注重的是学生在完成任务的过程中能够参与交流活动，培养自己的交际能力，从而能够掌握其所学的语言。
2 . 任务型教学法实施的基本阶段
第一阶段是导入阶段。导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，使他们在一开始就处于一种积极主动的任务情境中。教师可以通过问问题的形式导入，也可以通过歌曲、游戏等其他形式导入。
第二阶段是任务前阶段。这一阶段可以帮助学生熟悉文章，并学习新的单词和短语。目的在于提出要学文章的主题，并让学生了解文章的背景知识。老师可以通过展示图片，利用个人经历介绍主题，突出有用的单词及短语；也可以给学生听录音，让他们自己读文章的部分内容。
第三阶段是任务中阶段。这一阶段主要是设计多个任务。学生可以以个人、小组的形式完成老师布置的各项任务。本阶段不但让学生更加了解文章内容，而且还可以提高他们的交流能力，培养他们的合作精神。同时任务的顺利完成能增强学生的自信心，激发学生的学习动机。
第四阶段是任务后阶段。在这个阶段，各小组向学生展示任务成果。其目的在于锻炼学生的口语能力，使他们的口语更加流畅。教师可以让小组向全班学生做一个简要的叙述，大家对他们的叙述进行讨论，并发表自己的看法。
第五阶段是检查评价阶段。这个阶段主要是学生自评、小组互评和教师评价。在这一过程中老师要注意不能打击学源于：论文写法www.618jyw.com
生的自信心和积极性。教师要鼓励和表扬学生的进步，使学生更自信，更积极。学生通过自我评价，要认识自己的优点和长处，但也要看到自身存在的缺点和不足，进一步提高自己。
第六阶段是课外作业阶段。这是任务型教学法在英语阅读教学中的最后一个阶段。教师根据课堂学习的内容，给学生布置相关的作业，这不但可以巩固学生课堂上学习的知识，也可以锻炼学生实际动手的能力。学生可以通过这一阶段扩展自己的知识面，同时也培养了自主学习能力。
3 . 任务型教学法在英语教学中的应用实例
现以8A“Unit 6 Natural Disasters”为例，说明任务型教学法在英语教学中的应用。
本课是一篇关于地震的文章，讲的是一个人在台湾大地震中逃生的故事。学生对文章的内容很感兴趣，要设计一些任务来帮助学生理解文章大意。
任务1：教师：Do you know the earthquake
that happened in Taiwan in 1999？ Many people were killed and it did a lot of damage. A man survived； Do you want to know the experience of the man？
任务1分析：这是一个导入的部分，目的是想激发学生对地震这一主题的兴趣，让他们有兴趣完成笔者布置的任务，使学生在一开始就处于一种积极主动的任务情境中。
任务2：教师：Look at the pictures about earthquake in the book； try to predict the content of the text.
任务2分析：学生的兴趣被激发起后，就能直接把要学的主题或任务提出来，即对主题进行预测。这一活动的目的在于训练学生的阅读技巧：从所给的信息中预测文章的内容。
任务3：把学生分成四个组，让他们迅速读一遍课文并分组讨论文章的大意。
任务3分析：通过这一任务，学生可以正式接触到所学的文章。通过这种小组合作做题的形式，学生可以相互帮忙解决自己在阅读过程中不理解的问题。通过各个小组对问题的讨论，既使他们深入了解课文内容，又使他们提高各自的交流能力。
任务4：让学生扫读课文找出具体信息。在学生阅读前老师给出以下问题：How do you know that the writer survived in the earthquake？让学生读完后分组讨论并向全班公布各组的答案。摘自：学术论文翻译www.618jyw.com