学生,阅读,初中英语阅读教学对策探微

更新时间:2024-03-03 点赞:21261 浏览:94749 作者:用户投稿原创标记本站原创

“教以生为本。”当代的教育科学论述告诉,要人的可持续进展,人的综合素质的全面提高。如何适应二十一世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力、交际能力和革新能力等的综合性人才,是每位教师认真深思小学英语教学论文的理由。,在英语教学中,以提高综合能力为的阅读教学革新初中英语教学论文势在必行。 《英语新课程标准》的要求,培养阅读理解能力是中学英语教学的目的。是的信息更广泛地阅读,对阅读能力的培养了更高的要求。英语教学仅停留在词句的浅析和理解层次上是远远的,在现实生活中起不到交际的作用。语篇是语言这一交际工具的特点,阅读是极具价值的技能。传统的阅读课让人感觉枯燥乏味,那么如何激发学生的内在需求,在学生的阅读能力发挥的,让学生的语言能力、思维能力和交际能力也地提高呢?

一、创设情景,激发学生的兴趣和求知欲

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探讨某些事物而学习的心理趋向。学生对英语学习感兴趣,那么他就会积极地去深思小学英语教学论文所学的东西。先以课本入手,找到学生感兴趣的东西。如在讲SB3《Shopping》这一单元时,先图片给学生展示一款最新的数码相机,问学生喜不喜欢拍照,学生兴趣。接着问知道如何以网上购买一部价廉物美的相机,激发学生的求知欲。然后学生的回答灵活引入本单元Shopping Online(网上购物)。课文内容的灵活导入是阅读教学中必少的,只要精心创设情境,就提高学生的积极性,使学生的思维活跃,变被动阅读为阅读。

二、以学生为中心,让学生尽情张扬个性

英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学中,避开单纯传授语言知识。提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,让学生感受成功,并逐步达到用语言交际的目的。而学生在活动中,才自始至终自觉的语言实践者。“以学生活动为中心” 强调学生的自我去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看内在的,学生的角色以接受者转变为浅析者、探究者。 教师以几来引导学生活动:①课前准备;②单人或双人活动;③小组讨论与复述;④小组辩论;⑤各小组交流并总结。经过前面三点准备,学生就分组小型辩论,自由发表的和意见。在课堂准备及讨论和辩论的中,不同的学生会有不同的,如此学生便在课堂上尽情发挥和张扬的个性。以Unit14 Shopping为例,教师先在课前让学生预习并查找,以便辩论时有理有据。另外为学生讨论和辨论的话题,比如网上购物的消费者如何保障的权益?网上购物优点大于缺点还是缺点大于优点?

三、对课文整体教学

阅读教学应遵循整体教学原则,只对文词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生以文章的插图、标题或段首句入手,并一两个理由。学生带着理由,速读全篇,以整体上全文后,让学生找出每段的主题句。然后让学生说出整篇文章的中心思想。文章的自然段落分成,用图表或等方式归纳出来,使文章脉络一目了然。这有助于提高学生的阅读理解能力和浅析能力,有助于学生日后写作能力的提高,写同体裁、同类别的文章时,知道该以那几入手。

四、课内外阅读相

中学英语阅读教学课内外,的学生一般都缺乏英美背景知识,这以抓课外阅读着手,也把课外阅读作课堂阅读的延伸。课外阅读的分为精读和泛读。所谓精读老师指定的,这些是有关英国、美国等讲英语的的历史、地理、风俗习惯等的知识。学英语应英美的概况,即的英语背景知识。所谓的泛读是指学生的兴趣爱好阅读的。有些学生对体育感兴趣,就阅读体育报道来英语知识;对音乐感兴趣的,欣赏英文歌,读英文歌词,涉猎到课堂上不曾接触到的知识。课内外阅读的,“拓展学生的文化视野,进展跨文化交际的意识和能力”。

五、纠正不良的阅读习惯

学生的不良阅读习惯来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度,就要纠正不良的阅读习惯。
1.克服心读、默读的习惯
中学生受朗读习惯的影响,已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当字母、单词和句子时,就会不自觉地发出相应的声音。有的学生不发出声音,实际上心里还是在朗读。在阅读速度上,无声要比有声快,有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动,文字符号到眼睛后再传到大脑,大脑命令嘴发音,耳在监听辨别正确与否;而无声阅读运用眼和脑两大器官,省去了口的发音和耳朵的监听,所以速度要快。要提高阅读速度就克服心读、默读的习惯,多做练习以逐步达到眼脑直映。
2.克服指读现象
大学生已养成了一词仔细阅读的习惯,拿到文章就逐字逐句地读,或用手指或笔指着个单词阅读。力常于对个别词句、片语的理解,忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小,形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行多行阅读,避开指读。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动,而无需于手指或东西。教师可示范正确阅读的姿势和策略教学论文,要求学生纠正指读的习惯。在阅读训练中,教师应巡视全班,一旦有指读现象的学生,就立即纠正。
3.克服回视的习惯
学生常因担心遗漏细节、要点内容,或阅读超出的知识理解范围而重读阅读。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性,所以要克服回视重读的习惯,如实在担心会遗漏内容,要克制,待读完整篇后再读一次或两次即可。
总之,学生综合素质的提高,是可持续进展的,并非一朝一夕所能的,要捕捉训练的机会,多学习,多实践,使的教学对策和策略教学论文不断完善,学生的阅读再上新台阶。



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