任务型教学法在初中英语阅读教学中运用

英语教学大纲把培养学生的阅读能力作为目标之一,任务型教学提倡‘做中学’来激励学生,挖掘学生学习潜力,使学生在学习语法和词汇的同时通过使用语言来掌握目标语。迄今为止,从教和学的角度不乏关于阅读教学的论述,对阅读教学提出了诸多的教学方法,而笔者以为|教育论文网|任务型教学法用于阅读教学中可以提高学生的阅读能力,有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。本文首先综述了任务型教学的理论依据、指导原则、任务选择以及各种“任务”的界定,阐述作者对任务概念的观点,阐述阅读理论知识。接着,本文分析了实验的结果,通过调查问卷,了解任务型教学在阅读教学中使用的有效性。本文旨在探讨中学小班阅读教学实施任务教学法的可行性,有效性及学生对任务教学法的反馈。本文作者选取石家庄市第42中学的60名初二学生作为实验对象,其中30名学生为实验组(实施任务型教学),30名学生为对比组(实施常规教学)。本实验于2007年夏季完成。测试结果表明任务型阅读教学的上风是客观存在,完成任务的过程能激发学习者阅读的兴趣和运用英语进行交际的动机,提高学生的阅读理解能力。问卷调查表明大多数初二学生以为|教育论文网|将任务教学法运用于阅读教学可以使学习变得简单且轻易,由于课堂教学过程是学生完成一系列阅读任务的过程,从而简化了学生的内化过程。在执行任务的过程中确实存在着不足:比如有的同学不主动介入,如何在任务型教学中有效地组织小组活动,提高人人介入程度问题有待于今后进一步的研究。本文最后一部分就如何在外语课堂教学中有效地实施任务型教学提出了一些参考性的建议。【关键词】：任务型教学任务英语阅读模式
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-9IIntroduction9-111.1Significanceofthestudy91.2Purposeofthestudy9-101.3Frameworkofthethesis10-11II.LiteratureReview11-402.1Socialconstructivisttheory112.2Input,outputandinteractionhypothesis11-132.3Communicativelanguageteaching13-162.4Task-basedlanguageteaching16-252.4.1Definingtask16-182.4.2Taskcomponents182.4.3DefiningTask-basedLanguageTeaching18-192.4.4PrincipleorTask-basedLanguageTeaching19-212.4.5Typesoftasks21-222.4.6ComponentsoftheTBIframework22-252.5TeachingEnglishreading25-332.5.1Reading25-262.5.2Readingprocess26-282.5.2.1Pre-reading26-272.5.2.2While-reading27-282.5.2.ost-reading282.5.3Typesofclassroomreadingperformance28-292.5.4ReadingModels29-322.5.4.1Bottom-upmodel29-302.5.4.2Top-downmodel30-312.5.4.3Interactivemodel31-322.5.5Readingstrategies32-332.6PrincipleorTask-designingandTasktypesinreadingTeaching33-352.7TypesofReadingTask35-40III.TheResearchDesign40-513.1Hypothesis403.2Operationaldefinitionofvariables40-413.3Conceptualframeworkofthepresentstudy41-423.4Method42-513.4.1Participants423.4.2Instruments42-433.4.rocedure433.4.4Experimentation43-513.4.4.1Theexperimentalprocesortheexperimentalgroup45-493.4.4.2Theteachingprocesorthecontrolgroup49-51IVResultsandDiscussion51-584.1AnalysisofthePre