探讨小学数学注重开发小学数学课堂动态生成资源

摘要：小学数学课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长。在丰富而多变的小学数学课堂教学情景中，面对转瞬即逝的生成性资源，教师要善于捕捉，让它成为教育教学的契机，点燃学生智慧的火花，这样的数学课堂才会涌动生命的灵性。
关键词：小学数学；动态生成；资源开发
新课程理念下的课堂教学应该关注学生成长的整个过程，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。只有具有生成性的课堂才具有生命的气息，才能发挥学生的主体地位，满足学生探求知识的，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点。在课堂教学中，由于学生产生的资源有不可预测与不可再现的特点，所以教师要适时敏锐地捕捉，并对学生生成的资源进行恰当地处理。

一、小学数学课堂动态生成资源开发成的必要性

在小学数学课堂中，动态生成资源逐渐被认识、关注、开发与利用是必然的，也是必要的。其一，是课程本身的需求。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，从发展的角度，从变化的深度用动态生成的观点看待课堂教学。在真实的课堂中充满了许许多多未知的因素，产生了许许多多不可预测的变化，而妥善处理这些突发事件的过程，就成为动态资源形成的重要原因。其二，是课堂发展的需求。在小学数学课堂中，由于学生的经验、体会乃至问题都可能是临时被唤醒或产生的或者是突然迁移形成的，这些都具有不可预见性和相当的随机性，虽然课堂与教学不能只是帮助个别学生解决个别问题，但是却应该借助这一契机发展或拓展出去，使之成为逐步深入的问题。其三，是学生发展的内在要求，某些学生对于书本上已经存在的知识可能是缺乏兴趣、缺乏必要的感性知识、或者缺乏认识的基础的。因此在教学设计的执行过程中，学生必然会产生各种各样的困惑、疑难和问题。从教学必须为学生服务这一宗旨来看，教师不应当无视学生的这些问题而应该尽量解决，这显然也使得教师越来越关注动态生成的教学资源。

二、开发小学数学课堂动态生成资源的途径

1.学会倾听，寻找教学资源

首先，数学教师要善于运用自己的体态语言鼓励学生发言。由于小学生的注意力容易受到外界的打扰，因此在小学数学教学中，教师不但要鼓励学生发言，而且在倾听时为了不打断学生的思路，可以通过体态语言与学生进行交流。比如，与发言学生用眼神交流，调整和变换与发言学生的距离，以及解释教学内容的“辅助手势”等等，这些都是教师倾听学生的方式。
其次，在小学数学课堂教学中，我们教师要特别注意在倾听中与学生的 “对话”方式，帮助学生清晰、完整地表达。在倾听时，教师要了解、把握学生的思维脉络与情感跳动节奏，运用善解人意的鼓励性语言努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。
另外，教师当好“倾听者”的同时，要当好课堂的“组织者”。在与个别学生交流讨论时，教师要设法组织吸引“面”上的其余学生一起倾听，共同讨论使大家都参与到“对话”中来，扩大互动参与面，提高互动效益。

2.挖掘学生练习价值，珍视错误资源，为我所用

学生在课堂的学习中，不可避免地会出现各种各样的错误，对于学生出现的不同种类的错误，教师要及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料，使它在课堂上被有效地利用。教学《商末尾有0的除法》时，学生通过观察场景图，列出除法算式62÷3，我放手让学生独立思考或同桌讨论进行尝试笔算的方法，反馈时，我发现了3种不同的算法。但我没有急于评价学生的做法是对还是错，而是把它抛给学生合理地开发利用，让他们去发现错在哪里，如何改正。我将三种算法同时呈现，再组织学生经历分小棒的过程，借助这种直观的方式，学生自然而然发现62根小棒分成3份，每份是20根，还剩2根不能再分了，学生经过比较发现分小棒的过程只能为第二种算法提供支持。充分利用学生的作业资源，抓住本质和关键，适时引导，帮助学生突破思维定势，引发“观念”冲突，促进学生的“自我反省”。实践证明，学生通过自我订正错误，更容易理解算理，掌握算法，大大降低了这类笔算除法的错误率，同时极大地提高了学生学习数学的兴趣和积极性，使他们感到，数学知识也可以自己学会，不是老师教给我们的。

3.学会捕捉课堂中的动态生成资源

第一，教师要捕捉有助于学生对学习内容和知识技能掌握的信息。小学数学课堂教学中，有时候来自于学生的信息与教材学习内容有的紧密相关，有的间接相连。总之，教师要准确判断，采取不同措施，或直接引用，或果断弃之，更多的是巧妙点化，使之与学习内容对接，帮助知识技能的掌握。
第二，在数学课堂教学中，教师要善于捕捉能展现学生独特思维，有利于发展学生智能的信息。每个学生都有自己个性化的思维方式和学习方法，以及对所学知识有独特的想法。因此，数学教师要及时抓住学生创新的思维火花，并对学生创造的良好学习方法加以“放源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
大”，转化成新的教学资源。
总之，在小学数学课堂教学中，我们将面临不可预知的挑战和困难，我们教师应用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学要以“学生”为中心，时时关注学生的思维动向，及时调整我们的教学策略，把学生引入发现问题-探索问题-解决问题的情景中，只有这样每一节课才会激发出学生不可重复的与智慧的结晶。