浅析预设初中历史课堂动态生成中弹性预设大纲

初中历史教学设计的目的是为了是创设一个动态的教学情境，让学生自己去探求发现问题、解决问题的途径，那么，在进行教学设计时就要为动态生成而筹谋，使教学尽可能地在预设之内生成。

一、预设教学目标由刚性变为弹性

历史教育价值只有转化为教学的力量，在历史教学中得以有效的实现，我们才说历史教育价值是有效的。历史教育价值是以教学目标的形式被揉进到历史教学中的，因此，有效制定教学目标就成了一个关键环节，它为教学实施及教学目标的生成确定方向。
例如，人教版八年级历史《洋务运动》一课的教学目标设计：
知识目标：A.能够列出洋务运动创办的主要军事工业和民用工业，说出洋务运动的历史影响；B.能够说出洋务运动时期的主要军事和民用工业的创办者、背景及其运营情况，阐明洋务运动与中国近代化的关系。
方法与能力目标：A.能够结合军事工业和民用工业的开办情况，评价洋务运动在中国近代化历程中的地位和作用；B.能够在广泛获取课文材料信息的基础上，从概括19世纪后半期中国经济领域变化的角度对洋务运动作出评价。
情感态度与价值观目标：A.通过洋务运动的背景及过程的学习，感受中国社会发生的深刻变革和洋务派改革精神的基础上，产生社会责任感的意识。
在此案例中，A目标体现“内容标准”的最低要求，适用于一般学生；B目标高于“内容标准”的要求，适用于对初中历史学科有更高要求或有志于在人文社会方向发展的学生。不同的目标要求，适应于不同的班级或者同一班级的不同学生。这种层次化的设计策略，便于不同学生的主体性发挥。我们追求开放的初中历史教学是让学生学有用的历史。学生的接受水平和学习志向是历史教学的操作性、可测性和有效性的前提。通过这个教学目标，我们可以找到这节课的主题词……“开办洋务运动”，谁开办、怎样开办、开办的内容、影响等，我们也可以找到历史认识的落脚点……洋务运动的影响，由此设计学习活动的路径和方法。这些都有利于促进体素质的均衡全面发展和个性的培养。

二、富有弹性地设计教学过程

动态生成的教学不同于静态的教学过程，它对预设提出了更高的要求，关注的是学生的个性发展，照顾到每位学生的个性差异。在此标准下，教师要不仅要详细深入地了解不同的学生真实的学习基础，从学生的“最近发展区”出发，来预设课堂教学过程中学生可能会提出源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
哪些问题，或思考怎样对学生可能提出的各种问题进行作答，并思考解决的方法。笔者在这里提倡的要给预设方案赋予一定的弹性空间，目的就是为师生的动态生成留出必要的“空白”。因为历史知识所体现的不仅仅是表面文字上的客观知识，而是其中蕴含了丰富的世界观和人生观价值观，是人们对过去所发生的事情的理解，反映的是人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育，必须在平等的、开放的和安定的气氛下才能逐渐让学生在知识和生的体验中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。
因此，在教学过程中，的教学氛围是历史教学更加高效的前提和保证，尽量给学生给予足够的时间和空间，让学生对自己的学习具有自由支配的权利和自主发挥的机会，而这些是需要创造一定的情景才能使学生完全展示出自己的个性，真正使学生成为自己学习的主人。如果课堂教学中老师的讲解过多，必然留给学生的时间有限，“留白”的教学艺术难以发挥它的魅力，教师难免会忽视或较少关注学生的表现，使得教学变成了一种程序性的过程，也是教学更多地变成了一种体力劳动，学生的学习也因被动而缺乏活力。

三、预设开放型的问题

培养学生的创造力的教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。动态教学的前提是学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，即生成“愤悱”的一种学习心理状态。具有一个确定已知答案的问题常常被我们在课堂教学中所采用的，在最近几年新课程理念下的指导下，开放型的问题越来越多地被授课教师有意识地应用到课堂教学中，使学生从中受益匪浅。因此，优化问题的设计和改变问题的呈现方式等已成为历史任课教师不断深入探究的一个课题。
例如，一位教师在执教《第三次科技革命》时设置了这样的问题：1.从学生熟悉的校园网入手，指出：互联网无处不在，请思考：网络究竟给我们带来了什么？2.你认为克隆技术是否应该限制？是否应该克隆人呢？说明你的理由。这种有思维含量的问题马上激发了学生们浓厚的兴趣，开始畅所欲言，互相热烈地交流互联网的作用：购物、了解信息、看新闻、听音乐、网上就医、炒股……教师在这时可以不失时机地抛出一个新问题：我们应该如何认识和使用互联网呢？学生随即又开始了热烈的讨论和发言。
课堂是复杂的，在我国长期以来错位的评价体系的影响下，我们在预设弹性教学设计的方案时，需要的是在机智中生成教育的智慧。有的时候，预设目标可以在生成中随机提高和降低要求，在生成中随时调整教学重点，在生成中亦可适时改变探究主题，在生成中即时变化教学流程的节奏。