生成,捕捉动态生成资源,提高课堂教学有效性

摘 要：课堂教学是师生交流、积极互动、进展的动态生成性，思想政治课教学在预设的，更要及时捕捉和生成性资源，引导学生自主探讨，让学生在动态生成中构建和完善的认知结构，锻炼学生浅析理由和解决理由的能力，以而提高课堂教学的性。
词：课堂预设；动态生成；引导；教学性
教学既是学生认知进展的个性化构建，追求学生生命成长的。课堂预设是完成教学，提高教学质量的和，但课堂预设教学的全部，教学更动态生成。初思想政治课是一门性强、论述性强的综合性课程，教材系统和内容多与生活实际紧密联系，那么如何在预设下积极捕捉动态生成性资源呢？

一、在弹性预设中奠定生成的

“凡事预则立，不预则废”。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。课堂预设是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。但教学是变化进展的动态生成，必定教育论文有非预期的因素，教师精心设计灵活的预案，尽可能以学生已有的认知和未来的进展走势出发，对知识分解、重组和包装，以多预测学生在课堂反应、活动和体验，并及时洞察、捕捉新的信息，适时调整教学进度和教学内容，为学生“生成性资源”的重组留有的空间与时间，使预设空间具有更大的包容性和自由度，这样才能促使教学资源的生成，提高课堂教学的性。

二、在情境诱导中营造生成的氛围

政治课有着着抽象的和原理，论述性和思想性都比较强，一味地照本宣科、空洞说教，必定教育论文会使课堂一潭死水，唤起学生的兴趣。教师可教材内容，挖掘贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学资源，创设如社会热点情境、理由情境、声像情境、角色模拟情境、实验情境、生活经验情境等多种形式的情境诱导，学生沉浸于这样的课堂氛围中自然就能激发学习的兴趣，启发思索，促使教学的动态生成。，创设情境是动态生成课堂教学或缺的策略教学论文和。
在《让人生更加灿烂》教学中，我预设了“感动年度人物”颁奖大会的录像，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词，迅速将学生的力在这些感人的事迹中，将情绪沉浸在感悟人生真谛的气氛中，引导学生探讨人生的作用小学数学教学论文，以点滴做起不断超越自我，将来回报社会，初步确定积极的人生态度，找出有着的价值与定位。

三、在交流互动中构筑生成的平台

建构主义论述者，知识建构封闭在个人系统之中，在和他人的互动之中建构的认识与知识。，教学要改向学生单向传输知识为师生、生生多向互动交流的方式，才能激发出灵感和智慧的火花，更用心倾听和尊重学生，教师的倾听和捕捉、点拨和组织，使师生向着品质的互动进展。
在《正确认识以众心理和好奇心》教学时，教师就教材的案例来展开教学，脱离学生实际，教育教案也不尽如人意。教师预设故事：在大街上年轻女子正专注地抬头仰望天空，众多路人感到十分好奇而情不自禁地抬头仰望，但也看见，终于有人忍不住问“大家究竟在看？”那女子羞涩地回答：“不好意思，我的鼻子在流血！”大家摇摇头，一哄而散。故事让学生交流探讨产生现象的理由，学生热情就很快会被调动，教师进而再以正反两个引导学生认识以众心理的积极作用和消极作用。

四、在思维碰撞中搭建生成的桥梁

思维碰撞是学生提高思维能力的原动力，是提炼课堂生成的途径。学生在课堂上的争论，是学生思维的碰撞，教师抓住学生在课堂上的争论，就能起到点燃思维、激活课堂的作用。这就要求教师让学生在独立深思小学英语教学论文的上，积极参与对理由的讨论，敢于发表的，尊重他人的见解，并以与他人的交流碰撞中获益。
在政治课教学中，有内容可辩论式的教学方式。，在《正确使用网络》的教学中设置“中学生上网玩游戏的利弊”的辩论；在《人生难免有挫折》的教学中设置“挫折的出现对人是好事还是坏事”的辩论；在“保护合法财产”中设置“压岁钱归或父母”辩论等。在教学实践中，辩论式教学方式可激起学生认识、浅析、解决理由的，使学生在接受教育的中产生思维碰撞，使其多种能力了培养和提高。

五、在意外事件中激活生成的活力

苏霍姆林斯基说：“教育的技艺并不能预见到课堂的细节，而当时的情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”课前教师作了精心的预设，课堂教学是动态的生成，避开地会出现偶发意外情况，如学生提怪理由，做出怪举动等，教师以使课堂教学顺利的角度，而对“意外”置之不理，必定教育论文导致教学呆板僵硬。此时，“意外”情况迅速而正确地作出判断，并的教育教学心理，及时修正偏差或重新将课堂引向具有教育作用小学数学教学论文的方向上来。重构课堂动态生成，将会给的教学活动勃勃生机和活力，以而使课堂教学变得更精彩。
在《履行受教育的义务》教学中，创设情境学生归纳总结出义务教育具有免费性、型、强制性的特点。但突然有学生：“的，义务教育免费的教育，还要缴纳诸如教辅用书、保险、吃饭等费用……”始料未及的意外理由，顿时课堂气氛活跃了，学生都在等待教师的反应，此时，视而不见，那就很挫伤学生的积极性。我捕捉住学生错误的思维动态，组织学生开展交流讨论我国义务教育的免费性免除的是？为缴纳这些费用呢？学生和师生互动解决学生认识的误区，提高课堂的教学实效。

六、在辨错纠错中提高生成的质量

学生知识的是在不断的探讨中，在中，学生受认知、经验、思维能力和思维方式等的限制，难免伴错误的发生，错误中了大量有价值的信息，比较客观地了学生个体的心理特点。学生不断犯“错误”的，其实不断改善和提高的。教师要挖掘“错误”资源，在识错、思错和纠错的中构建动态生成的资源，将会给课堂教学蓬勃的生机和活力。
新课程呼唤动态生成的课堂，把即时性的非预设的与进展的生成看成课堂教学的价值追求，预设的课堂是不负责任的课堂；生成的课堂则是不精彩的课堂。唯有预设和生成的辩证统一才是课堂教学的最高意境。教师要树立强烈的资源意识，在课前精心预设的机智地选择预设、整合预设乃至放弃预设，及时捕捉和课堂生成性资源，积极地营造、平等、和谐的教学氛围，以而达到教学相长，提高课堂教学的性。
（作者单位 江苏省张家港市崇实初级中学）