探究春暖花开好情绪让数学课堂春暖花开

案例描述：
学习归来，早早来到学校，还未坐稳，各种关于孩子们的“英雄事迹”早已把我的耳朵塞的满满，“你不在你们班的课简直乱死了”、“你们班午间自习被德育处的老师批评了”、“你们班的学生都成办公室的常客了”……虽在回来之前，我已经做好了迎接那几个调皮蛋可能留给我的各种“光辉业绩”的心理准备，但他们的表现却依然让我这个班主任颜面扫地、失落至极！本想拿出一节课进行整顿，却赶上学校迎接大检查，除利用课间和“潜伏”在班级中的“小特工”了解情况，找个别学生谈话，一天就这样匆匆而过……
总算等到了我正式上课的时候，暗暗下决心要好好整顿这帮“小坏蛋！”还没迈进教室，已经听到了孩子们的欢呼声：“崔老师来了，别让老师生气，快坐好！”，走进教室，我便淹没在孩子们此起彼伏的声音中，“崔老师我可想您了……”，不知是谁带头鼓起了掌，那一刻我似乎被孩子们的热情所感染，确切地说还有感动，预先想好的“训话”被搁置了，带着一份感动我微笑着走上讲台，习惯地环视每一个学生，孩子们笔直的坐姿，期待的眼神似乎和传言中他们的劣迹根本沾不上边，“孩子们今天我们学习……”我直奔主题开始了归来后第一节数学课的学习。
那是我最快乐的一节课，那一节课里连一向爱发呆的时一同学也成了课堂的明星，从来都沉默少言的“朱宇欣”也信心百倍地举起了手，当我把“魏时发现”（魏爱烨、时一同学的简称）写在黑板上，憨憨的男孩时一报以我羞涩而甜甜的笑，当我奖励给第一个挑战成功的刘一琳一个有力的握手时，我看到幸福的泪花在他的眼中盛开着……
那是我最快乐的一节课，在环环相扣的数学活动中，孩子们时而眉头紧锁、时而为某个问题争得面红耳赤、时而为同学精彩的回答报以热烈的掌声，他们俨然成了课堂的主角，我行走在学生间穿针引线幸福地甘当孩子们的绿叶。那一刻我万分庆幸我没有用“批评”拉开课堂的序曲，下课时我深情地告诉他们：“孩子们今天你们的表现是10源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
0分”谢谢你们给我的快乐，如果每一位走进我们班的老师也拥有和崔老师一样的感觉，我会为你们永远幸福和骄傲！我期待着这一天……
反思：
新课标强调：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。这一过程是由教师的教和学生的学同时交织进行的双边活动，教师和学生间的情绪，是学生学习和教育过程中两个最基本、最重要的情感因素。从心理学的角度审视，人的情绪是可以互相影响相互传染的。课堂上，教师的情绪是整个课堂气氛的关键因素，如果教师不能把控好自己的情绪，带着不良情绪进入课堂，课堂学习效率就会大打折扣，教师就会表现出职业倦怠，不停地埋怨、指责学生，学生在这种课堂氛围中也会受到相应的不良感染，表现出惶恐、不安、思维停止甚至会产生厌学的不良倾向，如此，又怎能创设出充满活力与生机的数学课堂呢？反之，如果教师带着好情绪进入课堂， 用灿烂的笑容感染学生，用智慧、、幽默的语言点燃学生，学生以愉悦的状态进入课堂学习，我们的课堂将春暖花开！
思于此，一句教育名言跃然脑海：教育不是灌水而是点燃！