简析浅谈语文学习兴趣培养

【摘 要】兴趣是最好的老师。在教学实践中教师应积极创新教学方法，从而激发学生学习语文的兴趣。教师在课上采用各种方法激发学生的学习兴趣，这样，可以变学生的被动学习为主动积极的学习；能够使学生由厌烦学习到喜欢学习，从必须学习到我要学习；能够使学生对知识掌握得更牢固，理解得更深入透彻。
【关键词】激发；兴趣；方法；语文学习
孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是培养学生学习兴趣的重要性。运用好教学方法，激发学生学习语文的兴趣，能够建立并贯彻实现“快乐学习、快乐语文”的教学理念和学习理念。帮助学生更好地学习、教师更好地教学，达到最佳的教学效果和学习效果。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。在教学中教师必须全面贯彻体现这一教学理念。那么如何培养学生学习语文的兴趣，使学生爱上语文课呢？本文将做简单地探讨。

一、运用导语激发兴趣

良好的开端是成功的一半。导语激趣法是通过课前设置精彩的导语，吸引同学们的注意力，使同学们对语文课产生浓厚兴趣，从而把语文课听下去的教学方法。教师要在上课伊始即迅速地捕获学生的“芳心”，引起学生的好奇心和求知欲，调动起学生的积极性和主动性。精心设计导语，巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。导语的设计要注意以下几点：①导语内容不要太长，最好在3--8分钟之间。导语只是课堂教学的一个引入，一个开端，课堂教学的核心部分是对课文的分析讲解。如果导语用去课堂的太多时间就会本末倒置，把本来具有引入、激趣作用的导语变成毫无意义的闲扯。②设计导语要有的放矢，导语内容一定要充实，要紧扣课文内容。如果所设导语与课文内容联系不大甚至毫无关联，导语就起不到应起的作用，毫无意义。③精心设计导语，力求做到丰富多样、生动新颖。只有这样导语才能切实起到激发学生兴趣的作用。可以用对联、诗词、名言佳句等导入；可以用故事、寓言、谜语等导入；可以用影视录像、录音、挂图等导入，方法和渠道也是很多的。

二、运用情节故事辅助教学

有些课文具有情节性、故事性。情节故事辅助法就是把讲故事、看故事、演故事作为课堂教学的一个环节，从而激发起学生爱上语文课的兴趣。“讲故事”就是教师向同学们讲述故事；“看故事”就是播放影片的片断或一小段flash；“演故事”就是让同学们自己扮演课文中的人物，做为演员，来演故事。用情节故事辅助法教学，可以搞活课堂气氛，激发学生学习的主动性、积极性。可以让学生真正走进课文，体会课文，既锻炼了能力，又可以加深同学们对课文的理解和印象。情节故事辅助法最适合小说、戏剧、童话的教学。

三、善于运用活动教学法

活动法是指在语文教学中开展一系列学习活动的教学方法。活动的规模根据需要而定源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
，包括小活动和规模较大的活动。活动可在课前、课中、课后任一时段开展。用活动法教学要注意两点：①学习在活动中处于主体和核心地位。②在活动中一定要让同学们感受到学习的乐趣。只有让同学们感受到乐趣，才能激发起他们的兴趣。例如：文言文的教学。文言文距离现在年代久远，之乎者也，文字艰涩难懂。对于文言文的教学可以采用活动法，来激发同学们的学习兴趣。如：让同学们把现代文改写成文言文；模仿古人的语言演一段情景剧；模仿古人互相酬唱，用文言互写书信；给自己取字、号，在日常生活中互相称呼；成立写诗社或背诗社，进行写诗文或背诗文的活动等。这样同学们既会觉得有趣，又营造了学习文言文的氛围。

四、引导学生体验生活

生活法是指在日常生活中学习语文、把语文知识运用到生活中去的教学方法。语文和日常生活密切相关，生活中处处有语文，而且生活中的语文世界比书本上的语文世界更广阔、更丰富、更引人。生活法就是要让老师和同学树立生活语文的教学理念和学习理念。日常生活中同学的情感经验有助于同学走进课文、理解课文，从而激发起学习语文的兴趣。有的课文抒写了作者的情感，有的课文讲述了为人处事的道理，有的课文则告诉我们很多生活常识、科学知识，这些都对同学们的日常生活有极大的帮助。如果同学们真的能够学以致用，就会觉得学好语文，获益匪浅。

五、运用联想积累法

联想积累法是指学习新的语文知识或课文时，联想以前学过的与之相关或相同的知识，积累语文知识，从而在语文学习中能够融会贯通、触类旁通。用联想积累法教学，有助于同学们从整体上系统地把握知识，有助于培养理、筛选知识的能力，能够使学生更透彻地理解语文知识，从而激起学生学习语文的兴趣。

六、运用题外话法

题外话法是指在讲解语文知识的过程中，以聊天的方式，自己讲或让同学们讲一些与所讲内容相关的生活经历，从而吸引同学们的注意力，激起同学们学习兴趣的教学方法。运用题外话法教学要注意两点：①所讲题外话的内容最好与所讲知识有关。②讲题外话时间不能太长，最好在5～15分钟之间。教师所讲的题外话如果与课上所讲的知识有关，不仅能吸引同学的注意力，激发学生兴趣，而且能够使学生更好地理解教师所讲知识，并且印象深刻、不易遗忘。所以，运用题外话法能够做到以上两点是最理想的境界。

七、运用质疑激趣法

质疑激趣法是指在学习课文的过程中，教师引导学生积极主动地思考，培养学生对课文提出疑问，解决疑问的能力。在质疑、解疑的过程中激发学生的学习兴趣，一步步地深入理解课文。当老师讲完一篇课文或一个知识点以后，常常会问同学们：你们有什么问题吗？如果同学们鸦雀无声，一个疑问也没有，并不说明这节课讲得多好，上得多成功。而如果同学们踊跃发言，积极和老师讨论自己对课文的理解和疑问，则很有力的说明同学们对老师所讲的内容很感兴趣，在认真地听讲，认真地思考。培养学生的质疑能力，主要从以下方面入手：①从对文章题目的质疑入手。文章的题目用很凝练的短短几个字概括了一整篇文章的内容，蕴含着文章的精髓和深刻涵义。②从对文章内容的质疑入手。③从对文章细节的质疑入手。细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写是一个很重要的写作手法。细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。
八、运用情境激趣法
创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。