试议新时期新时期班级管理有效途径技巧

更新时间:2023-12-24 点赞:5013 浏览:14073 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新时期的学生个性强、差距大、思想多、习惯差,所以班级管理工作必须与时俱进,要探索符合学生特点的班级管理方式,从班干部的选用到班规的制定,从日常管理到教育方式等等都应符合时代特点。为此,我们在班干部任用上引进竞争机制,制度制定上做到以人为本,精细、具体、可操作性强,在管理中人人参与,在措施上奖励与惩罚并用。
关键词:班级管理;竞争;以人为本;激励
班级是学生管理的实体单位,是学生成长的摇篮,更是学生学校生活的中心。班级管理的优劣,不仅关系学校正常的教育教学秩序,而且对彰显学生个性、发展学生特长、培养学生能力,进而实现全面育人的目标有至关重要的意义。为此,我们在借鉴先进班主任工作经验的基础上,结合学校和学生实际,努力探索新时期班级管理的有效途径,使学生逐研究生论文www.618jyw.com
渐从被动受管走向自律自制,进而实现班级管理的自动化。

一、引入竞争,班干部竞聘

班干部是班级的骨干,要想实现班级自动化管理,首先要有一支精明能干、乐观向上、肯吃苦、有责任心的班干部队伍,以此带动全班形成良好的班风和学风。所以,在班干部任用这个问题上,我们打破传统的班主任任命的做法,从班级实际和学生个性出发,根据班级所设立的管理项目来设置岗位,有多少岗位就设多少名班干部,鼓励学生积极申请,认为自己适合什么岗位就申请什么岗位。然后通过答辩、竞聘演说等方式,获得职位。职务确定后,我们统一制作并佩戴班干部标志,并要求班干部写下自己的诺言,这样起到了很好的约束和促进作用,工作起来认真负责、任劳任怨。
引入竞争机制后,学生在班级管理中参与竞争,既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时锻炼了自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。在此基础上,我们每月召开一次班级工作总结会,班干部就自己所分管的工作进行总结,找出工作成绩和不足,分析班级中的强项与弱项,并分析弱项产生的原因,共同探讨弱项变强项的具体办法。这样每个参与管理的学生都有一种责任意识,促使他们知难而上,不断提高工作能力。
同时,在竞争中,我们更强调一种合作精神,通过一系列评比活动使学生看到只有各部门合作起来、团结起来,才能取得更好的成绩,班级才能成为更优秀的班级。例如,在一个月中各项工作都很优异,唯独由于月考成绩不理想致使班级没能拿到“优胜班级”,这时就引导其他班干部在做好本职工作的前提下协助学习干部督促检查辅导全班学生的学习,既促使班级工作整体提高,又使学生间建立一种和谐、平等互助的人际关系。

二、班级管理“日志制”

为搞好班级工作,我们充分发挥“班务日志”的职能。根据学号顺序轮流记录每天班级学习、生活、出勤、纪律、卫生、好人好事、活动等各方面情况,做到翔实、具体,并附有本人的简要评价。每周的班会课上,首先阅读“班务日志”,然后根据“班务日志”所反映的具有代表性的问题,确定班会主题,开展主题班会。这样既有针对性,又有时效性,学生参与的积极性也比较高,都能主动发表自己的观点和看法。既能肯定别人身上的优点,又能在自己身上找到不足。例如,针对个别学生习惯差、乱丢垃圾等现象,我们便将主题班会的内容确定为“珍惜他人劳动成果,保护我们生活的环境”,通过讨论、分析、自省,使学生明确这种行为既是对值日生劳动成果的破坏,又是对自身健康不负责任的表现,损人不利己,从而提高学生的思想认识,自觉维护卫生。总之,“班务日志”可使学生更关注发生在自己身边的事,对检点自己的言行、修正自己的行为,起到了很好的正面教育作用。

三、制定班规,以人为本

无论什么时候,一个班级,都要有班规来约束,新时期的学生个性强、差距大、思想多、习惯差,这就要求我们制定的班规要符合时代特点、符合学生实际。为此,我们在“精细”二字上做文章,先和班干部制定出讨论稿,印发给学生,组织讨论,每个人都出谋献策、发表观点、共同研究,提出修改意见,用举手表决的方式通过,最后由班委成员对班规进行整理归类,这样一个为学生量身的班规才付诸实施。
班规具体内容分为“学习”“文明”“守纪”“卫生”“舍务”五个方面,除了大家共同遵守的内容外,我们还针对每位学生的实际情况进行实时变更,尤其在学习上,对不同的学生在不同时期有不同的要求,随着时间的推移,要求逐步提高。
班规可操作性强,包括班级管理内容和标准、奖分原则、扣分细则等内容,对相应管理工作和学生日常表现均以分数量化,专人考核记录,每周一次综合,每月进行相应评比和奖励,以此来调动全体学生的积极性,增强班级的凝聚力和集体荣誉感。与此同时,完善检查反馈机制,不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督,班主任要按照学校精细化管理的要求及时到位,及时将检查情况反馈到责任人,进行督促整改。

四、人人参与,“闲人”不闲

在班级管理中,学生是主体,班主任应以学生的主体性发展、全体发展为教育目标。一切活动都要围绕学生全面发展而设计,使学生做到主动参与,全员参与,成为班级的主人。
过去班级里总有一部分“闲人”,他们工作拖拉、责任心不强、主动参与性差,无所事事,如果“闲”下去,总是时不时给班主任“找事”。为此,我们在班级管理中采用人人都参与的办法,各项事情都要有专人负责,在分配任务时,这些“闲人”的任务尽量小而具体,比如,按时关灯、摆放扫除用具、整理讲桌、浇几盆花等。开始时,他们往往做不好,班主任要及时督促、提醒,稍有进步及时表扬,最终收到班内人人有事管、事事有人管的效果。

五、表扬激励与惩罚相结合

表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的火花。为此,我们多设奖项,实行全方位鼓励。如,每月设立“文明标兵”“守纪标兵”“卫生标兵”、各种优秀奖、各种进步奖、各种达标奖等,并颁发奖状,张贴上墙。这样能对不同层次的不同学生都进行客观评价和鼓励,激发每一位学生的上进心,使每位学生都有目标可寻。同时,配合使用惩罚,引导学生自省、自悟。以往,学生违反了纪律,班主任或苦口婆心地进行说教,或进行严厉的批评与处罚,但效果甚微,甚至逆反,于是我们设计了一些简而易行的办法,如,做一件好事、唱一首歌、捡十个矿泉水瓶、写一份说明书等。尤其是“写一份说明书”,取代以往的“检查”,既保护了学生的自尊心,又能使学生真正有所领悟、有所认识,及时改正错误。
(作者单位 宋立明,杨兆林:河北省承德市丰宁满
族自治县实验中学 张玉枝:河北省承德市丰宁满族自治县第二中学)
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