高校足球教学中自组织功效探讨

20世纪70年代以来,西方教育科学领域发生了重要的范式转折:由探究普适化的教育规律转向寻求情境化的教育意义。同时期兴起的自组织理论的内涵与西方教学理论的发展趋势不谋而合,我国目前大力推行的素质教育和基础课程改革也与自组织理论的内涵相得益彰。截止到目前,自组织理论在生物学、物理、化学、热力学等科学领域的研究中取得了举世卓著的成绩。新的“自组织”科学观的形成为我们反思和重新审视教育(包括体育教育)提供了新的视角和更有力的支撑。它使我们更加清楚地熟悉到体育教学系统的动态特征,他组织在传统体育教学中发挥了举足轻重的作用,为体育教学的进步做出了明显的贡献。当然我们应该用辩证的方式去看待它,任何事物都有两面性,如何在实践中取舍还亟需更多实际经验的支持。如何最大限度的发挥自组织的功效,只有一个必经之路,自组织与他组织相结合起来。体育教学系统是自组织与他组织相结合,就要求我们只有在传统教学的基础上,充分发掘这一系统的自组织潜力,才是提高体育教学质量、完成新形势下体育教学目标、全面推进体育教学改革。本文研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法,试图以社会学、教育学、心理学等学科为基础,结合足球教学的特征,对高校足球教学进行全面、系统的研究;对教学的主要要素—教师和学生及教学环境的影响进行了比较全面的分析;对自组织理论相关部分进行了系统的归纳分析;将相关理论应用到教学实验中,获得的实验结论支持自组织理论在足球教学中运用。国内对自组织理论与体育教学的研究比较少,还没有自组织理论与高校足球教学相关的文献,本文将对高校足球教学中自组织功效进行研究,笔者希望通过本文对高校足球教学中自组织功效的研究打破传统思维的影响,以期为高校足球教学的科学可持续发展提供相应的理论参考,以期为足球教学改革做出一些微薄贡献。【关键词】：自组织理论体育教学高校足球专选课
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91前言9-101.1概述9-102文献综述10-142.1主要学术观点10-142.1.1前人研究成果和研究水平10-132.1.2存在的问题及可能的原因13-143研究方法14-163.1研究对象143.2研究方法14-163.2.1文献资料法143.2.2问卷调查法14-153.2.3专家访谈法153.2.4实验法153.2.5数理统计法15-164分析与讨论16-364.1自组织理论的概念与主要内容16-174.1.1自组织理论的含意164.1.2自组织理论的主要组成部分16-174.2高校足球教学的基本特征17-194.2.1高校足球教学内容要具有时代性184.2.2高校足球教学目标要具有全面性18-194.2.3高校足球教学方法要具有复合性194.2.4高校足球教学评价的综合性194.3自组织理论与高校足球教学相结合19-284.3.1高校足球教学系统耗散结构——高校足球自组织教学的条件20-254.3.2高校足球教学系统自组织的动力——竞争与协同的双重推动25-274.3.3高校足球教学系统自组织的演化途径——渐变与突变的整合27-284.4高校足球教学系统自组织的功效研究28-334.4.1自组织教学理念代表一种先进的教学理念28-294.4.2高校足球自组织教学功效的相关问题研究29-334.5自组织教学的实验设计与实施方案33-364.5.1实验设计33-354.5.2实验结果分析35-365结论与建议36-395.1结论375.2建议37-396参考文献39-41致谢41-42在读期间发表的学术论文42-43附件43