浅谈课堂教学运用多媒体手段优化数学课堂教学

摘要：随着教育事业的发展和教育教学的改革深入，计算机多媒体教学正逐步走进课堂，改变了传统课堂的沉闷局面。以其形象、生动的教学情境极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学事半功倍。多媒体教学也充分展示了使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题兴趣化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化的优势。

一、利用多媒体教学手段，创设情境，激发学习兴趣。

二、利用多媒体手段，化静为动，突破教学重难点。

三、利用多媒体教学手段，加强数学知识与生活实际的联系。

四、利用多媒体教学手段，扩大容量，优化练习。

五、利用多媒体教学手段，丰富反馈，及时纠错。

关键词：创设情境 激发兴趣 化静为动 突破难点 扩大容量 优化练习 声情并茂 事半功倍
运用多媒体手段优化数学课堂教学
随着教育事业的发展和教育教学的改革深入，计算机多媒体教学正逐步走进课堂，改变了传统课堂的沉闷局面。以其形象、生动的教学情境极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学事半功倍。多媒体教学也充分展示了使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题兴趣化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化的优势。根据几年来的实践，下面谈一谈在数学教学过程中使用多媒体技术的优越性。

一、利用多媒体教学手段，创设情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，便有了百折不回的魔力，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的方案、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学“分数的基本性质”时，为激发学生学习的兴趣，把抽象的概念与生动的情境有机地进行结合，设计一个《猴子分饼》的电脑软件：猴妈妈有三个孩子，一天猴妈妈烙了一些大饼，要分给孩子们吃，猴妈妈先把一张饼平均分成两块，给了小猴子一块；猴二哥却吵着妈妈要两块，于是猴妈妈又拿出一张饼平均分成四块，给了猴二哥两块；轮到猴大哥了，也吵着要三块，猴妈妈就又拿出一张饼平均分成六块，给了猴大哥了三块；当三个小猴子都拿到饼以后，一比较，发现原来他们的饼一样多。教师及时引导学生，猴妈妈是怎样想出这个办法的呢？既满足了孩子们的要求、又很公平。学生看到这种生动的情景，兴趣浓厚，注意力集中，思维敏捷，处于最佳的心理状态，这时的教学定会获得成功。

二、利用多媒体手段，化静为动，突破教学重难点。

在小学数学教材中，一些图形、虚线框中的计算过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容的图片设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此在教学过程中，尤其是几何知识的教学中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，对教学工作有着极大的推动作用。

三、利用多媒体教学手段，加强数学知识与生活实际的联系。

教学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们通过多媒体教学手段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学的轻松、学的愉快。
例如：在教学“时、分和认识”这节课时，设计了这样的多媒体教学软件：小乌龟与小白兔围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一个大格）。再通过电脑演示，把12棵树变成1-12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。使学生理解分针走一圈，时针走一大格，（即1小时=60分），这样就把数学知识与学生的日常生活和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学、在玩中做，大大激发了学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。

四、利用多媒体教学手段，扩摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com

大容量，优化练习。
练习是学生理解、掌握知识并形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段，就需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。而多媒体教学，信息量大，交互灵活而及时，应用于数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体课件设计可按照教学要求，安排几个层次的练习，每个层次的练习形式多样、新颖有趣。如把练习称为“过五关、斩六将”“小小擂台赛”“跳一跳、摘桃子”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展，尤其利用多媒体教室，在一些开放题练习中，学生之间可以打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互讨论。多媒体教学以其省时、多变、扩大容量、拓宽思路的特点，能强化练习效果，提高练习效率，以达到练习的最优化。

五、利用多媒体教学手段，丰富反馈，及时纠错。

在设计多媒体课件的交互练习中，注重层层推进，即时评价，以激励学生，培养学生认真、细心的良好习惯，及时反馈，辅助教学，尤其是在一些辨析不清的问题的纠错过程中，多媒体教学以其具体形象，易懂易记的优势，能起到纠一正百的作用。
例如：在解答应用题“每本本子多少钱”时，有的学生总是答成“每本本子6钱”，虽然教师多次纠正，但学生还是“固执己见”。为了纠正这类问题，我设计了这样一个动画故事软件：一次，小朋友的妈妈给小朋友检查作业时，发现小朋友把问题“每本书多少钱？”答成“每本书8钱”就问小朋友为什么要这么答“小朋友说：老师说过，问你什么就答什么”。妈妈接过话头：那么问你有多重，你就答有4重；问你有多高，你就答3高；问你家有多少书，你就答有10书……。还没等故事放完，学生都迫不及待地叫起来“错了，错……”此时，因势利导，及时给予纠正，指出正确答案，学生印象非常深刻，避免了类似错误的再次发生。
实践证明，多媒体教学在小学数学课中发挥了积极的作用。由于它能动能静，直观形象，色彩鲜艳，使小学生产生新奇感，唤起了他们的无意注意，不但大大提高了学生的学习兴趣，使课堂容量加大，密度提高，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，达到了优化课堂结构，提高教学质量的目的。