研究明理让学生在思辩中明理网

摘 要：要让学生在实行“开卷考试”的背景下喜欢上政治课，关键还在于教师要在教材教法上多研究，充分领会新课标的精神实质，深钻教材，用活教材，用精彩的课堂去激发学生的兴趣，改变课堂现状，实现思品课的德育功能。当然，学生喜欢上这门课，教师自然也就会感受到思品课教书育人的快乐。
关键词：思辩中明理；“开卷考试”
1002-7661（2013）04-179-01
“诚信使你我走的更远”是陕教版八年级上册第五课的内容，这一课主要是让学生明白：讲诚信的重要性，从而努力做一个诚实守信的人。这一课可以分为三课时来上，即“诚信无价”、“做诚信的人”、“共铸诚信”，而在每一节课上要让学生都能理解这些观点，需要大量的实例，因为事实胜于雄辩。为了激发学生的学源于：论文www.618jyw.com
习兴趣，活跃课堂气氛，课前我让学生和我一起在紧扣教材的基础上查找生活中的实例来分析。结果只有个别学生找了，课堂教学自然没有达到预期的效果，课后做作业时学生对生活中的某些现象仍不能正确理解。教学目标显然没有很好落实，咋办？重上或集体辅导？显然不会有更好的效果。于是我就想是否可以组织一次关于“追求社会诚信，维护社会诚信”的辩论会。为此先确定一定的评奖办法，借助学生都有争强好胜的心理，来调动他们的参与意识，从而使他们对诚信的无价和共铸诚信有更深刻的认识，进一步培养他们的诚信意识，努力做一个追求诚信，维护诚信，有益于社会，品德高尚的人。同时，也可以锻炼学生搜集和科学使用资料的能力，培养他们的合作意识。
接下来就是活动的准备阶段：1.选辩题。由全班同学分组推荐辩题，教师帮助学生确定富有思辩色彩的辩题。最后确定“讲诚信吃亏吗？”为辩题。2.分正反两组确定辩手。各组在老师的指导下确定4名有辩论特长的学生为辩手。3.搜集整理资料，撰写辩论稿。各组全体成员围绕自己的辩题寻找、整理相关具有说服力的材料。正式辩论开始：（学生推荐裁判员，学生自己主持。） 1.主持人开场发言。2.双方一辩立论陈词。正方一辩从坚持诚信，讲诚信要以对人守信、对事负责为前提，以加强自律为条件，只有对人守信、对事负责，才能维护社会的诚信。即使个人为了维护诚信吃了亏，那也是暂时的，因为个人也是社会的一员，整个社会的诚信得到了保证，从长远看个人的利益自然就有了保证，来陈述己方观点。反方一辩则从讲诚信和社会环境之间的关系来进行论述。3.双方自由辩论。双方辩手纷纷拿出自己的论据材料频频向对方辩手提问，请对方回答，气氛热烈，问题挖掘越来越深，而是非也越来越明确。4.双方四辩总结陈词。两位同学都较好整理了本方的辩论结论，提出了讲诚信在生活中应怎么做。5.教师点评。我对双方的辩论表现进行了积极评价，同时再次阐述了人与人之间必须讲诚信的正确观点。诚信从世俗和肤浅的层面看，也许会吃亏的。但从更深、更长远的层面看，它不仅是一种道德规则，更是一种智慧。6.根据选手的表现，由学生举手评选出辩论会的胜方和最佳辩手。下课时，教室里响起了一阵热烈的掌声。从这掌声中我感受到这堂课是成功的，学生是满意的。
这是一堂活动课，也是一堂补习课。课后，我深深地进行了反思。本节课起到了让学生进一步明白为什么要讲诚信、如何讲诚信的道理，而且道理都是他们自己讲的。人人参与，课堂气氛活跃，学生多方面的能力得到了很好的锻炼。三维目标完全落实了。原因在于：1、教师在活动中从头到尾始终参与，和学生一起策划，做好了组织者和帮助者的角色。2、学生真正成了课堂的主体。教师将话语权还给了学生，避免了教师一言堂的说教。3、最大程度地让每一个学生参与活动过程，面向全体，尽量发挥了每个人的积极性和创造性，让他们都有一种参与后的成就感，适合他们爱说好动的特点。4、抓住了初中思品课学习要以学生生活体验感悟来明事理、促成长的学习特点。5、学生都动起来了，课堂自然就活起来了，学生在轻松和谐的气氛中学习，也就没有了原来“上政治课”因被动接受而引起的厌恶情绪。6、学生自己主动地思考感悟，最后明白道理。由于这道理是自己思考的结果，所以就有成就感，极大地激发了学习兴趣。7、积极的争辩使学生思维处于亢奋状态，学生的思考潜能就能得到最大的释放，从而使学生获得一种全新的思维体验。
另外，受“开卷考试”的影响，现在很多家长和学生都认为初中思品课学不学无所谓，反正中考时只要拿上相关资料去查找就可以了，上了高中学理科后这门课就自然取消了，现在也没必要下功夫学。所以，我们的政治课堂经常连认真听讲的人都不多，更不要说有活力了。而从这堂课的教学实践中，我已深刻认识到：要让学生在实行“开卷考试”的背景下喜欢上政治课，关键还在于教师要在教材教法上多研究，充分领会新课标的精神实质，深钻教材，用活教材，用精彩的课堂去激发学生的兴趣，改变课堂现状，实现思品课的德育功能。当然，学生喜欢上这门课，教师自然也就会感受到思品课教书育人的快乐。