研究课堂打造快乐课堂试述试述试述让学生幸福成长网

更新时间:2023-12-18 点赞:30385 浏览:135412 作者:用户投稿原创标记本站原创

近年来,我校开启了“生本理念下的同乐教学模式探究”的航程。

一、“同乐教学”含义

同乐教学是一种以生为本的教学。这种教学把学生的成长放在教学的首位,教学关注的是学生内在的快乐与外在快乐的统一,教学把学会与会学看作是乐学的基本要素,摘自:论文查重www.618jyw.com
把创设快乐的环境作为教师的一种职责,教师以学生的快乐为自己的快乐。教师追求教育规律,追求教学艺术,从而使教学过程达到师与生共享、教与学互动的最佳的课堂境界与心理状态。

二、“同乐教学”模式

经过研究与探索,我校形成了“三为主、五环节、六快乐”的同乐教学模式。
“三为主”即以教师为主导,学生为主体,训练为主线,这是同乐教学应遵循的基本原则。
“五环节”即:(1)前置性作业;(2)小组合作释疑;(3)探究交流;(4)拓展延伸;(5)总结提升。这是同乐教学的基本流程。

1.前置性作业

为了深入挖掘学生的潜能,实现学生积极、主动、活泼、健康的全面发展,我们在快乐作业这一环节中,以“前置性作业”为引领,学生在完成教师精心设计的“前置性作业”中自主学习,自我体验,促进了学习方式和教学方式的转变。“前置性作业”的设计让学生在自学中学会质疑;在交流中品味感悟;在快乐中得到发展;让每一个鲜活的生命焕发出耀眼的光彩。

2.小组合作释疑

经过前置性作业这一环节的自学,留下有一定难度的问题,这时以小组为单位,在组长的带领下,集全组智慧,共同探讨,达成共识。

3.探究交流

对于在小组内无法解决的问题,就需要师生一起来解决,教师在探究交流过程中应承担什么样的任务,充当什么样的角色是十分重要的。在学生的探究交流过程中,教师决不是旁观者,而应该是学生探究学习的指导者。教师应该对学生在探究学习中出现的问题进行指导,注意随时监控探究学习的进程和质量;将探究的观念渗透到课堂教学的全过程,帮助学生掌握相互合作、交流的方法,通过师生合作来带动生生合作。

4.拓展延伸

这一环节是培养学生创新精神和实践能力的关键环节,因此,在教学中要根据学科特点、学生特点、以及学生的学习能力拓展内容。

5.总结提升

教师要认识到在以学生为主体的教学中,留给学生反思的时空,教给学生反思的方法,让学生在反思中发现,在反思中成长,在反思中发展。教师应激活学生有效反思,让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构认知的主体位置。通过反思后的总结提高可以使原认知不断得到补充、丰富、完善和发展。
“六快乐”即快乐感知、快乐活动、快乐交流、快乐探究、快乐体验、快乐评价。这是同乐教学的基本方法。

1.快乐感知

小学生年龄小,知识经验少,抽象思维不发达,但形象思维强。可利用图片、实物、现代信息技术,设置情景进行教学,使课堂教学形象化、趣味化和交际化,调动学生的积极性,使学生快乐地感受、体会知识。

2.快乐活动

根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,提高学生学习的乐趣。
(1)猜一猜,乐一乐。猜一猜的游戏活动趣味浓郁、形式多样、寓教于乐,深受孩子喜爱,教学中巧妙加以运用,既可诱发学习兴趣、启发思维、开发智力,又能有效地巩固学过的知识,扩大活动中的信息交流量和语言运用量,是一种行之有效的方法。
(2)玩一玩,乐一乐。玩中学,乐中学,乐中受益。遵循小学生的身心特点,开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的小组游戏,使学生进入乐学状态 ,从而实现教学中的知识目标和情感目标。

3.快乐交流

为学生创设情境,在情境中不断穿插新的语言点,教师既是组织者又是语言交流的参与者,把学生渐渐引入新课,扫除语言障碍,分散难点,使学生产生语言交际的灵感。学生在交流中理解了新知,学会了运用语言。即在说中学,学中用。这种互动的情境交流使学生思维敏捷,享受到学习的轻松与快乐。

4.快乐探究

兴趣是学生学习的内驱力,它来自于自我内在的需要,决定着学生能否积极主动、独立自主地参与学习活动。教师应根据学生的实际,找准新旧知识的联系点,在学生思维的最近发展区确定教学的起点,把教材上的知识点设计成需要学生探究的问题,调动学生解决问题的,激发学生的探究兴趣,促进学生主动探索,快乐探究。

5.快乐体验

在课堂上,我们要求教师尽量做到使每个学生都有获得成功的机会,体验到学习的快乐。小组合作学习就是它的最好体现。教师指导各小组根据每个人的个性特点进行小组再分工,在独立完成的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务,以小组总体成绩作为评价和奖励依据。学生间的互学和学习氛围的、宽松、自由消除了压抑感,每个人都有说的机会,说者轻松,听者乐意,气氛活跃,促进互助与合作,使师生都获得教与学的快乐体验。

6.快乐评价

只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的。合作过程中学生进行的自我评价,共同分享,能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。小组成员之间的相互评价、分享学习策略,不仅可减轻教师负担,而且还激发学生的学习兴趣与学习动机。
(作者单位:长春市朝阳区宽平小学 )
责编/张晓东
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~