谈语文课堂动起来，让语文课堂更精彩中国

“高效课堂的一个中心是——一切以学生为中心，以快乐为根本。”学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。下面以教师展示课《散步》为例，浅谈一下“动起来”这一话题。

一、让学生的心动起来

执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。整堂课在良好的开端下，成功了一半。传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。语文课堂应该是一个开放的课堂。从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。老师不再是高高在上的权威，也不再是不放心的保姆，而是学生学习的促进者，“放手让学生自己跑着走”。作为促进者的关键在于引导学生自主学习，激发学生学习的动机，提供达到目标的最佳途径，从而真正做到促使学生前进，推动学生发展。老师不仅是学生的良师益友，还应成为学习者，与学生一起“同学”，教学相长。老师也不再是教学中的主角，学生是太阳，课堂教学要围绕学生转，转的速度、转的方向，还是由老师把握。做一个充满幸福感的老师，自身没有幸福感，如何教学生去感受生活中的幸福和美好呢？

二、让学生的嘴动起来

上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。执教老师在处理熟悉的文本内容这个环节时，采用了抢答的方式，让学生直接站起来抢答问题。营造了一种竞争的氛围，让学生不仅嘴动而且也动了身体。在美景赏析环节，又带领学生边品边悟边读，用有感情的朗读来加深对文本的理解和感悟。
《语文课程标准》要求：大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要将这一教学理念和学习方式付诸实践，就必须让学生的嘴巴动起来，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式中，老师唯恐讲少了，恨不得把自己会的全教给学生，于是霸占了整个课堂，学生只是处于一个旁听者的身份。李炳亭老师认为“高效课堂的气氛是和谐的，学生敢问，敢说，敢到黑板上做题，敢下桌讨论”。在课堂活动中，学生是舞台的主演，老师是幕后的编导。要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，亮出自己的亮点。多用欣赏的眼光看待学生，在调动积极性的同时也会树立学生的自信心。一枝独放不是春，万紫千红的语文课堂才精彩。
在营造气氛的前提下，老师还要为学生搭建平台，创建机会练嘴。课前五分钟讲演、优秀作文展示课、四人小组合作讨论、课本剧改编表演、配乐朗读等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生们参与的课堂才是有温度和热度的课堂。

三、让学生的脑动起来

高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，最主要的学习能力是：思维力、生成力、表达力。执教老师设计的品读环节是：用中速深情地朗读课文，选出你认为最能体现浓浓亲情的语句，然后用圈点法在文中写下你的理由或感想。教学中引导学生围绕“亲情”进行品读，抓住“熬”、“总算”、“摸摸”、“慢慢地”、“稳稳地”深入感悟文本，从而有效地达成了教学目标。然后采用变式教学，利用给出上联对出下联和横批的方式去感悟、概括主题。学生稍作分析，就精彩地给出了答案。上联：祖孙三代路遇分歧互体谅。下联：一家四口风雨人生相依偎。横批：相亲相爱或其乐融融。接着让学生转变身份，以文中母亲的身份和老朋友拉家常，如何讲述儿子带自己出去散步的事？以老人家的口吻说出老人当时的真切感受。
三大问题的设置本质上是锻炼学生的思考感悟以及概括表达能力。该堂课的执教老师，注重巧妙地引导学生思考感悟文本，巧妙地锻炼学生的思考问题的能力和语言表达能力。换种方式提问，问题的本质没有变，但却更生活化，学生也更喜爱，更易接受。老师作为一堂课的决策者，采用何种方式达成教学目标，决定着一堂课质量的好坏。从提问的技巧也可以看出一个老师的执教水平和能力。正如李炳亭老师所言：“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。”
优质的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学智慧地创设问题，让学生的脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，这样的语文课堂才是充满生机和活力的，高效益高效果。

四、让学生的神动起来

本节课的部分是，用爱的语言、用最美的情感写一段文字送给你的父母，写在爱心卡上站起来朗读，然后把爱心卡贴到教室黑板的亲情树上。有的学生在朗读时情不自禁，声音哽咽，流下了眼泪。在深情的音乐声中，把爱心卡亲手贴到亲情树上，让许多学生不禁感到非常庄重，肩上的责任感和使命感油然而生。课堂不再局限于知识的传授，而是关注了学生的心理需求和精神成长。能够让学生感动的课就是好课，能够让学生感动的文章就是好文章，能够让学生感动的老师就是好老师。同一篇文章，有时换一种教学方法，所取得的效果会完全不同。蜻蜓点水似的教学，在学生心头无法引起任何涟漪。执教老师深度挖掘文本的教学价值，使学生犹如接受了一次道德的洗礼，使人的心灵在亲情、人性、生命这三点之间做了一次愉悦而高尚的旅行。
让学生的神动起来，就要寻找一条通往孩子内心世界的路，利用情感的力量来激发学生的理智感、道德感和审美感。语文教学是一个情感培育和渗透的过程，个性化地、多角度地解读文本，寻找文本价值，触动学生的心灵，让学生在美好的情感氛围中学习语文，感受生活，与作者产生情感共鸣，才能真正挖掘学生的审美潜质，领悟文章的深层次意境，进而净化他们的灵魂，使他们形成健康、独立、完善的人格。语文教材中，不少课文本身就是实施情感教育的好素材，《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》，写的是作者对人生的体验和思考，引导学生体味人生，关爱生命，在面对生活中的困难和挫折时，不要被吓到，不要气馁，而要建立一个强大的内心世界，科学地理性地去面对，直到坚持取得最后的胜利。玛丽居里的《我的信念》引导学生不仅用眼，还要用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心，感受不平凡之人背后的平凡，体味着成就非凡事业背后所付出的艰辛和努力。《济南的冬天》、《春》展现了色彩斑斓的大自然，多姿多彩的世界陶冶了我们爱美的心灵。《金色花》、《荷叶》展现了浓浓的亲情，动人心弦。在潜移默化中，学生的情操得到了陶冶，人格得到了完善。要想让语文课焕发出其鲜活的生命力，就必须把它当成艺术课、审美课、人文教育课，以美感人，以情动人。
于漪曾说：“语文课堂是一个神奇的世界，是一种追求，一种情怀，一种社会担当。师生就在这当中品尝语言的魅力，琼浆，提升素养，谱写人生华章。”语文课堂充满、灵感和想象力，课文的美感、老师的风格和学生的创造性理解融为一体，这是本堂语文课带给我们的最大启示。令人喝彩的课堂离不开文质摘自：学年论文范文www.618jyw.com
兼美的课文，离不开语文老师的责任、智慧，更离不开学生的精彩展现。动起来，学生就是最精彩的未来一代；动起来，语文课堂就拥有无限精彩。
〔责任编辑：庞远燕〕