贵州省体育教育课程系统与基础体育教育革新互动式进展探讨

贵州地处我国西部欠发达地区,经济与教育发展相对滞后。西部大开发不仅是贵州经济和社会发展的好机遇,而且也是贵州学校体育发展的良好契机。但由于体育教师所具备的知识和能力不能适应社会发展的要求,严重影响基础体育教育改革的顺利推行和可持续发展。高校体育教育专业是培养基础教育体育教师的“生产母机”,其课程内容的设置是否公道,直接关系到我国学校体育师资水平的提高和教育改革的成败。因此,高校体育教育专业只有从源头将中学体育教师应具备的知识、能力、素质与正在改革中的学校体育教学相配套,才能真正体现出学有所成、学以致用的人才培养原则,才能使新一轮基础教育体育课程的改革和发展得到充分的保证。本着既推动贵州省基础体育教育改革的顺利实施,又完善高校体育教育专业课程设置的思想,作者通过文献资料法、调查法和逻辑分析等方法对贵州省中学体育教师综合素质的现状进行调查,对贵州省五所高校体育教育本科专业的课程设置进行分析,结果证实目前我省高校体育教育专业的课程结构与培养对象应具备的知识、能力之间还有一定的差距。因此,不断改革和完善高校体育教育专业的课程设置,可以促进高校体育教育专业与基础体育教育改革互动式发展,而且对两者都是十分重要和必要的,进而提出我省高校体育专业课程设置的改革对策,为体育教育专业课程改革提供参考。【关键词】：体育教育课程设置互动式发展
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-8第1章引言8-131.1问题的提出8-91.1.1国际教师教育发展的呼唤81.1.2新一轮基础教育改革与发展的呼唤8-91.1.3贵州体育资源上风发扬的需要91.2国内外研究现状9-131.2.1国外研究现状9-101.2.2国内研究现状10-13第2章研究对象与方法13-152.1研究对象132.2研究方法13-152.2.1文献资料法132.2.2问卷调查法13-142.2.3数理统计法142.2.4逻辑分析法14-15第3章研究结果与讨论15-343.1贵州省中学体育教师综合素质的现状15-203.1.1《课标》的推行对体育教师提出的新要求15-163.1.2贵州省中学体育教师的知识结构16-183.1.3贵州省中学体育教师的能力素质18-203.2高校体育教育专业培养目标与人才规格的分析20-233.2.1高校体育教育教学计划(课程方案)培养目标的分析20-213.2.2培养人才规格的分析21-223.2.3高校体育教育专业培养目标与中学体育师资的适应状况22-233.3贵州省高等院校体育教育专业课程设置的分析23-343.3.1我国体育教育专业的五次课程改革23-273.3.2贵州省高校体育教育专业课程设置27-34第4章结论与建议34-374.1结论34-354.2建议35-37参考文献37-39致谢39-40