探索初探小学英语语音教学探讨设计

摘　要：语言是一种工具，人们通过使用语言得以相互交流，而语音则是语言的一种表现形式，是构成语言的三要素之一。英语语音是学生学习英语必不可少的一种技能，不具备基本的语音能力就无法在交际活动中正确地使用英语，因而正确的语音是有效沟通和交流的前提条件。在英语语言教学中，语音教学是英语教学的首要和根本任务。首先阐述了小学阶段英语语音学习的重要性，之后探讨了在英语教学中的语音教学方法。
关键词：小学英语；语音教学；重要性
一、引言
随着我国加入WTO和2008年北京奥运会的举办，英语作为一门国际通用语言，愈来愈受到人们的关注。众所周知，语音、词汇、语法是构成英语语言知识的三大要素，而语音则被视作这三大要素的首要素，因为语音的正确与否直接影响到语言意义的表达。在我国，小学阶段就开设了英语课，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯。从这个层面来说，学生就应首先掌握英语语音，由此可见，语音教学是小学英语教学的首要和根本任务。那么，我们就应该充分意识到学习语音的重要性，在实际教学中针对小学生的特点进行有效的语音教学。

二、英语语音学习的重要性

小学开设英语课，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高九年义务教育的质量都有重要的意义。而小学英语教学要想有效果，就必须遵守小学生学习语言的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展特点。

1.小学阶段学习语音符合儿童的生理特点

许多科学研究显示，儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因而模仿能力很强，容易接受新事物，容易学到地道的发音。美国康奈尔大学研究机构曾在1996年的《自然》杂志上发表论文指出，在学习外语时，幼儿与成年人使用的大脑明显不同。幼儿在学习外语时，语言被储存在“Broca区”，该区在人的幼年时期非常发达灵敏，同时人们的母语也存储在此区；成年人在学习外语时，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，这个新的记忆结构没有“Broca区”灵敏，在使用时还需要与“Broca区”建立联系。这一研究可以解释成年人和孩子在日常交流中学习语言时，孩子的语音语调和流利程度为什么远远超过成人。

2.小学阶段学习语音符合儿童的心理和年龄特点

儿童喜欢新鲜事物，兴趣广泛，害羞感及其他的学习心理障碍较少。当他们第一次接触母语以外的新语言时，会感到新鲜、好奇、好玩、有趣，因此敢于尝试，不怕别人取笑。所以在语音学习时，他们会无所顾忌地大胆模仿；其次，儿童思想较单纯，听觉灵敏，辨音力和模仿力都较强。心理语言学家和神经生理学家经过研究，认为各种语言能力都有其“临界期”。其中语音能力的“临界期”最短，一般过了12岁，这种能力就会日趋下降。而小学生正处于“临界期”的范围内，母语的声调此时还没有形成障碍。由于其听音、辨音、模仿能力强，能容易地模仿出正确的语音语调。因此，小学时期是学习语音的最佳时期，应该抓住此时期进行有声训练、语音训练，如果到中学时再训练，困难就会加大。

3.小学阶段学习语音符合语言学习的规律

语音、语法、词汇是构成语言的三个方面。语音是学好一门语言的第一步，语法和词汇通过语音得以体现。英国语言学家麦卡锡（Mac　Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花时间教发音是值得的。儿童的表达能力通过语音的训练和运用得以发展，而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视语音教学会导致语言教学的片面和不平衡发展。布朗（Brown）、汉兹库姆（Handscombe）
和布鲁姆·菲尔德（Bloomfield）也认为，如果学生不先学会语言的发音就会很难阅读，也难于记忆单词，认为学会正确的发音会帮助学生掌握听说的准确性，有利于听懂外国人的讲话。我国儿童在入学阶段，也是从语音——汉语拼音开始学习母语的。因此，学好语音符合各国儿童的普遍规律及共同特点，符合英语学习入门阶段的规律。

4.小学阶段学习语音符合儿童的记忆规律

心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
旺盛。有关调查表明，小学阶段的学生机械记忆能力大大超过初中生。他们可以在对一些识记材料还没有理解的情况下，仅仅依据事物的外部联系，反复进行识记。就小学生学习英语而言，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，小学生学习语言唯一的办法就是通过念和背机械记忆。念有利于良好的语音、语调和语流的形成，而背则有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融汇，养成良好的发音习惯。在小学阶段开设语音课，不仅抓住了学习语音的良好时机，而且可以使学生的机械记忆能力有所发展。

5.小学阶段学习语音符合我国现阶段的国情

（1）小学阶段学习语音有利于提高学生的英语学习水平，并能逐步培养学生的自我学习能力。当前我国的小学生英语学习暴露出诸多问题。我们知道，英语是一种表音文字，音和形之间有一定的对应关系，学习了语音，掌握了发音规则，不仅单词的记忆不再是问题，自己还能准确流畅地朗读单词和句子。这样一来，突破了英语学习的瓶颈，今后的英语学习自然会信心倍增。
（2）语音学习除了能使学生准确地读单词、句型，关键的一点是它能使学生掌握发音的方法。这种方法能使学生在读单词、句型时，逐步摆脱对老师的依赖。自己可以通过运用发音规则来预习、学习一些新的单词和句型。通过这种方式，不仅学生的学习成绩会提高，而且能培养学生应用知识和创新知识的能力，从而提升学生自主学习的能力。
（3）小学阶段学习语音能提高教师的语音素养。传统教育模式下培养出的大部分英语教师尤其是农村英语教师缺乏全面的语音理论知识，他们多数也没有接受过系统的语音学习培训，这样导致一些英语教师甚至不能准确地读出48个音素，只能凭着自己的感觉来教学。农村小学英语教师良莠不齐，有些英语教师并非英语专业毕业生，在没有任何学科背景的前提下，只是服从学校的安排，通过短期培训学习走上英语教学岗位；当前，我国的教育体系还是以应试教育为主，许多教师认为英语的发音并不重要，学生只要会写会答题就行。我认为，开展语音教学，能使教师重视并提高自身语音素养，转变教育理念，同时在教学中能逐步摸索出适合学生的语音教学法。

三、小学英语语音教学方法

我国现行的《义务教育英语课程标准》将英语语言知识分为语音、词汇、语法三大板块，并且在语言知识的二级、五级、八级目标中对各级的语音能力做出了相应的规定和要求。这就意味着我们在实际的教学过程中，一定要结合摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
儿童在小学不同年龄段身心发展的特点和对语言的认知过程，循序渐进地展开教学。

1.低年级段：以直呼为主，初步渗透语音教学

所谓直呼法就是直接呼出字母在单词中的读音，即在拼读单词时，直呼字母在单词中的读音，而不读字母名称音。比如bag直接拼/b/-/？覸/-/g/—bag.
我国现阶段的小学英语教学大多数地方从三年级开始，在用直呼法之前，学生先要基本掌握26个字母在单词中的发音。这时可以利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识进行语音教学。英语中有许多辅音与汉语拼音中的声母很相似。学生在基本掌握了这些发音规则后，不仅能直接拼读单词，而且能根据发音把单词写出来。
总之，直呼法可以使学生在初步学会26个字母在单词中的发音，拼读一些规则单词。这对他们起始阶段树立学习自信心非常重要。

2.中年级段：从字母引出音素，逐步渗透语音教学

小学中年级段主要以四年级学生为主。这个阶段的学生对英语学习已有一定基础，不但对26个字母相当熟悉，而且对英语的发音规则有了初步的了解。教师可以从对字母的复习中引出音素教学。学生经过此阶段的学习，能进一步体会到26个字母在单词中的发音，见到字母就能直呼其音，见到单音节的单词就能根据规则直接拼读了。
在教学中，我们需要注意，此阶段学生学习任务较重，教师要对语音教学的安排恰如其分，可以间周集中教学一次，也可以将教学内容穿插在平时词汇的讲解中，逐步深入，有序推进。在教学过程中，一定要体现出趣味学习和操练。比如，在音素学习时，教师边发音边示范与音相关的动作；在操练时，可以用一定的韵律来直呼单词中的音素；在学习完一组相关的音素，如元音的短音音素后，可将这七个短音音素编成儿歌来唱，或是把一些有某个共同音素
的单词编成韵律诗，让学生朗读。当然，在学生对所学内容非常熟悉的情况下，设计一些竞赛性的游戏更能激发学生的学习热情。

3.高年级段：以音标教学为主，全面推进，强化巩固语音教学

高年级段的学生英语已有一定的基础，抽象思维能力也有一定的发展。在日常的学习中，学习能力的培养至关重要。这个阶段的学生已具备了较好的拼读能力，这时教师可以从单词的拼读入手，从音素引出音标教学。如从前一阶段学习的16个辅音音素（b，d，f，g，h，k，l，m，n，p，r，s，t，v，w，z）自然过渡到16个辅音音标（/b/
/d/　/f/　/g/　/h/　/k/　/l/　/m/　/n/　/p/　/r/　/s/　/t/　/v/　/w/　/z/），从一些已经学过的单词中的字母或字母组合，如jeep，China，fish，pleasure/yes，English，
three，this，drive，tree，beds，cats分三组引出/d/　/t/　/dr/　/tr/　/dz/　/ts/等12个难发的唇齿音音标；从5个元音字母的短音长音音素过渡到7个短元音和5个长元音音标；至于8个双元音音标则可以通过单元音的配对练习和一些字母组合的发音来学习。这样48个国际音标的教学就可顺利完成。之后更重要的是教师应加强整体音标的拼读训练，并由单音节向双音节或多音节过渡。同时为了强化语音学习，教师还应在日常的词汇学习中巩固音标。在句型和对话学习中，让学生学习并掌握英语句子朗读时的节奏和语调。
四、结语
语音是语言学习的基础。小学阶段是儿童对语音最敏感的时期，抓住这一关键期学习语音正合时宜。教师只有在加强自身语音基本功的前提下，采取学生喜闻乐见和行之有效的教学方法，才能顺利完成教学任务，实现教学目标。
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（作者单位　山西师范大学外国语学院）