语音,农村小学英语语音教学目前状况及有效性对策探讨

摘 要：以剖析农村小学英语语音教学目前状况入手，突显了其重要量；而后寻求，验证了农村小学英语语音教学的紧迫性，并以听、说两个了提高其性简单易行的对策。
词：农村小学；英语语音教学；性
英语语音是学习英语的步，整个英语学习的，对记忆单词、学习语法、进展口语、提高听力等极大影响。语音教学，学生正确发音，并能用英语交流。而农村小学生英语语音学习的自然条件相对较差，语音理由也多，如用汉字或拼音为词句注音，词组“make the bed”，学生会为其注上“没可着别得”；又如拖音、字字重音、读不出升降调等。那么，如何才能提高农村小学英语语音教学的性呢？

一、剖析目前状况，突显农村小学英语语音教学的重要量

（1）农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩理想，而并非语音的能力如何，有别于城区家长对英语学习的理解，有别于“学英语不光要考得好，更的是说得漂亮”的培养理念。而家长对英语语音学习的态度则会影响到学生在学习体现。
（2）农村小学的孩子们在英语语音学习的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频，更英语培训班……而城区孩子除了在学校里能享受到语音学习的便利条件，如多媒体、语音室、网络等，在家以优，如英语辅导班、点读机等。
基于对这两的考虑，农村小学迫切开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之缩小城乡孩子英语学习差距的途径。

二、寻求，验证农村小学英语语音教学的紧迫性

梅伊斯特（Magiste）曾做过实验，受测者最小6岁，最大19岁。实验结果，语言的学习有着最佳年龄，其理由是年龄较小的学生模仿力强，具有更好的灵活性和语音学习的自发性，年龄的学生自我意识增强，模仿力则会减退。而这一最佳时期正是孩子的小学阶段，要明确小学阶段英语语音教学的紧迫性，准确把握学生语音学习的黄金时段，其超强模仿力及对纯正语音的吸收能力，为农村孩子今后的英语学习打下扎实的。

三、听说，提升农村小学英语语音教学的性

，提升农村小学英语语音教学的性，应以“听”入手，培养学生的听辨音能力，以根本上激活学生超强的模仿力，进而以“说”引爆学生演的能力，以而全面提升英语语音教学的性。
（1）以听录音训练开始，培养学生听的能力，以根本上激活学生超强的模仿力。要学好英语语音，在很大上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。对于农村小学的孩子们来说，最方便可行的模仿是磁带。为了让学生持之以恒地跟着磁带模仿跟读，在教学中形成了一系列激励和强化对策：①以不同形式训练的展开，课中让学生听音模仿。②在家弱化词句抄写、强化“听音作业”的设计。每天布置与当日学习内容相符的听录音作业。一单元结束时，听整单元的录音。在持续强化后，学生的听力、模仿力显著提高，并能准确地模仿出录音的语音特点。
（2）以说的入手，引爆学生演的能力，将外在的体现形式内化为其语音学习的动力。农村小学的学生能认真对待老师布置的语音任务，但却总是羞于表达和展示。在听音强化训练，应创造机会让其说英语：①在信息性而非评价性的氛围中让学生开口说英语。如学生发音有误，老师要用带着兴趣和支持的语气说出正确的词句，让其跟读，使其能放松地开口表达。②当学生遇到表达障碍时，老师可以其视线外给出柔和而清晰的发音，以此造成幻觉，使之以为听到的声音源自头脑内部，以而更加大胆地运用所学语言表达个人。③设计语音对话活动，分段分层提高学生的综合语言运用能力，吸引参与，快乐地说英语，辅以优美的英语听读为心灵渲染，以身边同伴的听读成效为榜样引领，以提升家庭配合度为辅助手段，使其将语音学习的动机不断内化，以而使之更、更自信地学习英语语音。
总之，农村小学英语语音教学是一条曲折小径。但为了那些可爱纯朴的孩子，明确其重要量，要有“时来”的紧迫感，以而扎实地开展英语语音听说练习，切实地提高农村小学英语语音教学的性。
文献：
陈 琳.英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.
（作者单位：浙江省诸暨市应店街镇寨头完全小学）