简述培养学生化学教学中应培养学生精神

在化学教学过程中，要根据化学学科的特点和学生的实际情况，优化课堂教学，精心设计教学过程，突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验，探究和发现，以便激发学生的科学兴趣，丰富学生的科学知识，发展学生的科学能力，训练学生的科学方法，从而培养和发展学生的科学探索精神。
化学是一门实践性很强的自然学科。在学生的社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在。在教学中，设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中去，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。此外把学生的课堂学习融入社会生活中，广泛地进行国情国力教育、爱国主义教育、环境保护及可持续性发展教育、化学史实教育等，这样不仅能提高学生学习化学的兴趣，更提高学生对化学的认识。
在化学教学中，从学生熟悉身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。例如水是学生生活中熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源，了解保护水资源途径和措施等。
化学是一门实用性很强的自然学科。人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此，化学教学只有密切与生产、生活联系，树立应用的意识，使学生觉得学有所得、学有所用，才能激发学生的学习兴趣，提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。 化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用，另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨，培养学生的参与意识和决策能力，以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富，涉及的化学知识也有深有浅，应当根据与课堂同步，与学生认知结构相适应的原则，精心组织材料，以求达到最佳效果。
科学方法是指人们对客观事物进行探索的各种方法，学生掌握了科学方法，就能更快地获得知识，更透彻地理解知识，学生一旦将科学方法内化为自己的思想方式就能促进智力的发展。因而必须彻底摒弃“满堂灌”、“注入式”的教学方式，运用“ 引导--探究”的教学方法，积极开展科学探究活动，通过科学探究，可以使学生在获得化学
知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。
自主学习是科学探究的重要特征。因此，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。在教学中引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互要靠近，出现‘空中生烟’的奇景”，引导学生在感叹这实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象？”的问题，激发学生进一步探究的兴趣和。
学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一问题的认识角度和认识水平也存在差异。在探究教学中要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。提倡以小组为单位的探究活动。
化学教学中开展探究活动的形式通常有两种：一是进行适合学生的探究性实验。例如“探究氯化钠、、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后归纳出“物质溶解时伴随吸热或放热现象”的结论。二是调查、辩论等活动。如“调查当地水资源的利用和染污情况，提出有关的建议”，“辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？等。让学生走出课堂深入社会生活实际去获得第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源（图书馆或互联网）对调查结果进行分析和归类，发现问题，提出解决问题的合理源于：免费论文网站www.618jyw.com
建议。
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，例如探究铁制品锈蚀的条件等，促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
在教学中要根据学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究活动。组织学生相互设疑，相互探讨，相互启发，相互辩论，勇于发表不同的见解，启发学生不断探索、发现总结，激活思维，启发学生提出新思路、新方法、新方案，以使学生的思维能力、实践能力和学习能力得到培养和发展。教学中要充分利用新教材中的“活动与探究”内容，精心设计、精心安排，通过课内分组实验、分组讨论、交流总结、辩论陈述，课外调查、采访、搜集资料等形式开展探究性学习活动。