新课程背景下初中文言文有效教学对策探讨

文言文教学低效长期困扰着语文教师和广大学生,在新课程改革背景下,文言文有效教学策略的探索非常具有现实意义。它能够从实质上提高文言文教学的效率,培养学生自主探究的能力,使语文教师和语文课程同步发展。本文把有效教学的理念和文言文教学策略相结合,通过有效教学理论综述,包括对有效教学的涵义、思想源起、发展历程的论述。并结合文言文有效教学的研究成果,通过问卷的形式分析了初中文言文教学现状,明确了《语文新课程标准》对文言文教学的要求和文言文有效教学的目标,提出了文言文有效教学的三个策略：反复诵读、形成语感策略；品味涵咏、融入文本策略；自主阅读、深入探究策略,并进行了细致的论述。本文对文言文有效教学提出的新的思路,将对改变以往文言文教学中,教师重词句解释,轻文章思想感悟的教学模式。落实《新课标》“诵读文言文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,具有一定的指导意义。【关键词】：新课标文言文教学有效教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-8引言8一、有效教学综述8-13(一)有效教学的涵义8-9(二)有效教学思想起源9-101.国外的有效教学思想9-102.国内的有效教学思想10(三)有效教学的发展历程10-121.追求"教学规模"的有效教学112.建构"教学模式"的有效教学113.基于"教学设计"的有效教学11-12(四)文言文有效教学的研究成果12-13二、初中文言文教学现状及《新课标》对文言文教学的要求13-17(一)初中文言文主题分类13-14(二)初中文言文教学现状14-16(三)《语文新课程标准》对文言文教学的要求16-17三、初中文言文有效教学策略探究17-34(一)反复诵读、形成语感17-251.诵读法的科学依据18-192.诵读四步骤19-25(1)初读——读准字音,初步感知课文19-20(2)研读——顺畅朗读,参悟体会20-21(3)美读阶段——读出情感领悟意蕴21-22(4)成诵——反复吟咏,融会贯通22-25(二)品味涵咏、融入文本25-281.语言魅力25-262.文化品格魅力26-273.文学熏陶作用27-28(三)自主阅读、深入探究28-341.激发探索28-292.明确目标,设置梯度29-303.加强练习、培养习惯30-314.文本探究、多元理解31-34四、结语34-35参考文献35-37附录37-39