研究阅读教学语文阅读教学与学生多元能力培养学术

在语文教学中，尤其是阅读教学中，我们经常发现这样一种现象，不少学生并不把自己看成是学习活动的主体或主人，而把自己看成是一个被老师管束的帮老师完成任务的“雇工”，他们对学习采取一种敷衍了事、不求甚解的态度和方法。如何来扭转这种被动的局面呢？目前，多数语文教师在教学手法上、形式上进行了积极改革，如自制课件，运用多媒体教学，运用网上教学等，这些无疑可提高学生学习语文效率，但笔者以为如果我们在教学中运用现代化手段的同时，还能注重培养学生的多元学习能力，就更能有效地解决这一问题，能够达到受人之渔之目的，完成素质教育之目标。
其一，培养学生的多元学习能力，能提高语文阅读教学效率。具备了多元学习能力的学生由于能意识到自己是学习的主人，因而能积极主动地投入到学习中去，并能在学习的过程中监控自己的学习行为，随时高速变化自己学习的方式方法。所以，在学生真正成为阅读教学的主人时，语文阅读教学效率的提高就成为了可能。
其二，培养学生的多元学习能力，能调节启动学习学习的主动性、自觉性、自主性。“学生是语文阅读教学过程的真正中心”。“学生是语文阅读学习活动不可替代的主体”，在具体的阅读教学实践中，学生如果具备了多元学习能力，他的主体作用不待老师启发、诱导而自能发挥。因为他能清醒地认识到人是积极主动的机体，别人的教育必须成为自己的教育，自己必须成为教育自己的人，自己才是获得知识的真正主人而不是消极的知识接受者。
其三，培养学生的多元学习能力，能使学生更好地认识未来学习化社会的挑战。必须看到一次性的学校教育已经不能解决人们一生的生存和发展问题，继续教育、终身教育、终身学习必将伴随人的终生，在这样一个学习化的社会里，学会自主学习比掌握随时可能被更新的知识要重要得多。而学生如果具备多元学习能力的话，就能有计划地安排自己的学习，随时调整自己学习的方式方法，做自己学习的主人。因此，不管时生什么样的变化，他们都能应付自如，永远立于不败之地。
既然多元学习能力对于发挥学生的主体作用、提高语文阅读教学效率、使学生适应未来学习化社会的挑战具有如此重要的作用和意义，那么我们在平时的教学中该如何来培养学生的这种多元学习能力呢？一般说来，培养学生的多元学习能力有如下几种途径：
第一，实施“目标阅读”，培养学生清晰的目标意识。目标教学在我国发展很快，但传统的目标教学忽视学生主体作用的发挥，不利于培养学生的多元学习能力来了改变学生的这种被动状况，我们提倡在阅读教学中突出学生主体地位的“目标阅读”。这种学习模式要求学生能够根据自己的实际情况制订切实可行的阅读目标；为了完成这个目标，学生必须学会一系列的阅读策略和思维策略，并针对眼前的不同阅读任务和不同阅读材料选择最恰当的策略，以保证提高阅读效率；在阅读的过程中，学生要善于运用所确定的目标检测自己的学习效率，并充分利用反馈住处调节自己下一步的阅读。如果目标不恰当，就要适当调节目标；学生要特别注意总结自己的成功学习方法和思维方法。学生只有做到了上述目标学习的几点要求，才真正有助于多元学习能力的培养和提高。
第二，指导学生积极建构知识，努力拓宽智力背景。新大纲开出了中学生必读的中外文学名著的篇目，这对于拓宽学生的视野、养成学生的人格是非常必要的，但要学好语文，仅仅阅读一些文学名著还是不够的，语文不仅同历史、地理、哲学等文学有联系，而且同数学、物理、化学等自然学科也有着密切的关系。所以要学好语文，就必须有广阔的智力背景，为此，学生必须阅读和思考许多他目前并不需要识记的材料，为以后的“有意义学习”作好充分的准备，这是非常重要的。知识是能力的基础，学生唯有具备了广阔的知识背景，培养学生的多元学习能力才能成为可能，否则只能是纸上谈兵，空穴来风。所以语文教师必须指导学生去广泛涉猎各类读物，学生积累的知识越多，越是有利于他多元学习能力的培养。
第三，培养学生思维的深刻性，提高学生自我监控、调控的能力。在教学中培养学生思维的深刻性的途径是多种多样的，我们可以采用刨根问底法，即当学生对课文的领会达到一定程度之后，教师再进一步引导学生追根寻源，想想为什么会这样？我们也可采用课堂辩论法，即从教材的实际出发，针对学生中存在的不同见解，指导学生分组展开辩论，这是学生深刻认识事物的行之有效的教学方法。总之，凡有利于学生思维深刻性的培养的方法，我们都可采用。
教学中，学生的多元学习能力培养如何？发展到何种程度？通常说来，我们可以通过以下三条途径来观察和检测：首先，看学生在学习的过程中，是否有适合自己的学习策略和学习方法。例如，在阅读教学中，针对不同的文体，看学生是否有相应的阅读策略。一般说来，有自己策略的学生，其多元学习能力就强；反之，其多元学习能力就弱。其次，多元学习能力还体现在学习负担状况和学习效果上。在智力水平、知识积累相当的情况下，多元学习能力强的学生能轻松地学好摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
功课；而多元学习能力弱的学生则会感到自己负担较重、学习成绩也很一般。第三，多元学习能力也体现在自学能力方面。叶老说：“教是为了达到用不着教”。什么时候，学生“用不着教”了，那说明他的多元学习能力已达到比较理想的程度了。