职校语文教学重视学生适应能力培养探究

随着我校专业的扩大和招生人数的不断增加，在校的很多学生未来将加入幼师、文秘、倾销、采购、导游、技术工人、酒店服务员、数控车工、服装设计师等职业队伍的行列，有的或许成为幼儿园园长、企业的主管或者是经理。随着人才市场竞争的加剧，在很多情况下，在很多场合中，他们需要做报告、发表演讲、作动员、作总结，需要游说、洽商、陈述和辩论，需要书写和处理公文、信函、报刊以及其他信息资料，需要专心、耐心、冷静、礼貌地听取别人的讲话，需要运用高素质的思维获取语言信息中的蛛丝马迹并做出果断的决定。这不仅需要学生有高素质的听说读写的能力，而且需要高素质的思维能力、评价能力和交际能力。这些高素质的能力，实际上是适应社会高速进展的能力。为了实现职业学校培养运用型、复合型专业技术职员的目标，笔者以为语文教学必须培养学生适应社会需要的能力。

一、培养学生听说读写的能力

人类智能的主要特点体现在，脑眼耳口等智能器官创造性地进行思读听说写等语言信息的加工和交流。听说读写相辅相成，互为表里，呈现出不同的科学序列，各有着不同的素质要求，进而会产生不同的成果效应。以语文教学上看，教师培养学生的听说读写能力，要不断拓宽语文教学的范围，让它同现实生活紧密结合在一起，同时适用多样化的教学方式，创造立体化的能力培养的空间。
听话是读者靠听觉以言语声波中接受信息，领悟思想感情。它要求听者在辨音、留意、理解、记忆、联想、概括、组合、品评乃至上机智灵敏、快速应对，真正做到听得准、懂得快、记得清。教师培养学生听的能力不仅要拓宽学生听的范围，还要提高学生听的速度和效率。如教师有意识设置特殊情境或让学生深入社会洽商、听申诉、听答辩、听朗读、听广播、听会议，听完后要让学生讲出听话的内容和精神，这样就能有效地强化学生听的能力。
说话是读者在社会交际中凭借语言传递信息、交流情感的一种言语活动。这种内部语言外化为口头言语的信息输出，具有很强的瞬时性、情境性、多变性和复合性。它一方面要求学生在说话之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求学生适应说话的内外语境，边构思边说，随机调控，尽快把思维转换成语言。培养学生说的能力，职业学校语文教师必须放开手脚，让学生深入生活、深入社会，或讨论、辩论，或洽商、谈判，或演讲、游说，使学生无论在多么复杂的语言场合中，都能镇定自若、应酬自如。同时教师还要培养学生快说的能力，尽量避免说者和听者在心理上的时间差，讲求立竿见影。例如即兴快速讲话、比赛现场解说、辩论抢先答题等都会逼迫说话者刻不容缓地使出自己观察、思维和表达的全身解数，使语言达到令人满足的效果，而这种效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。当然，快说要以观点明确、条理清楚、表达连贯为基准。
读是学生以文字符号系统中提取、加工和转换信息的一种精神劳动。这种书语内化为心语的信息输入过程，必须经过“感言辨体”的认形阶段和“人情得义”的取神阶段以及“加工再造”的转换阶段。现代知识量巨大，信息密度高，学生必须掌握现代化的读书策略，才能有效地开发和利用这些信息。因此，职校语文教学必须有针对性地对学生进行各种读书策略和读书习惯的练习，如浏览、略读、跳读、精读的练习，识记、推究、筛选、鉴别、转换、概括、总结等读书能力的练习，对大量信息进行处理、归纳、提取等能力的练习。同时教师还要不断地提高学生阅读的速度，逐步培养学生由“见形——读音——知义”的点式阅读，向“见形——知义”的线式阅读过渡，最后上升到一目十行、去粗取精、内化简缩、眼脑直映的面式阅读。这样经过长期的练习，学生就会逐渐提高读书能力，进而适应现代社会竞争的需要。
写是指作者把自己感知客观所获，通过主观感受用文字符号表达出来的一种创造性的生产劳动，它是内在语言转化为书面语言的信息输出。未来社会的进展，需要社会成员具有较高的书面表达能力，而且这种能力必须是多向的。
学生不仅要写好记叙文、议论文和说明文，而且还要写好实用文，如咨询信、证实、贺词、贺信、贺电、唁电、唁函、申请、自传、简历、请柬、说明书、广告、通知、启事、海报、会议记录、规划、电报、合同、诉状、总结等。更重要的是要不断提高学生的写作速度，通过有层次、有梯度的练习，让学生能够做到“下笔千言，倚马可待”。当然，快写应当以内容充实、结构严谨、条理清楚、语言通顺、字迹工整为条件。一般职业中专毕业生，通过系统周密、扎实严格的练习，行文速度每分钟应超过30个字。教师在引导学生快速写作时，应注重思维的快速灵敏，力争使学生做到事到思成、意到笔随、心手相应、游刃有余。唯其这样，学生才能适应高速进展的社会需要，赢得未来人才市场的竞争。

二、培养学生的思维和评价能力

一个人能力高低的关键是思维，因此，教师在语文教学中强化学生的思维练习至关重要。思维一般分形象和抽象两大类：就形象思维而言，主要特点是联想和想象，思维方式可以是顺势，也可以是逆向，可以是发散，也可以是收敛；就抽象思维而言，其主要特点是浅析和综合，主要方式包括抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等。中专语文教学中，教师应通过学生发现不足、浅析不足和解决不足的过程，让学生浅析、综合、概括以及联想和想象，进而引出新发现、新思想、新熟悉。这样学生将来步入社会，才能够对各种各样的复杂不足进行快速处理，并做出快速正确的决断，这是未来所必须的。
评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解、浅析并做出相应评价的能力。要想提高学生的评价水平，教师必须让学生掌握辩证唯物主义，对待不足的评价必须是联系的、进展的、全面的。同时评价能力还是其他多种能力的综合体现，它还包括记忆、理解、浅析表达等，学生只有站得高、看得广、想得透，表达清楚连贯，才能对事物或现象做出较正确的评价，同时这种评价还必须快速及时。在未来的生活中，解说、演讲、辩论、洽商等，都需要这种高水平的评价能力。

三、培养学生的交际能力

交流、交际是人们办实业、经商及做好一切工作必备的能力，善交流、懂交际就会倍受青睐，成功的概率就高，反之则会受冷遇。“才美不外现”、“好酒不怕巷子深”等观念，已不适应当今社会进展的需要，那些因不善交流、交际被埋没而造成终身遗憾的人数不胜数。时代已向职校语文教学发出了强烈的呼唤——交际能力的培养和强化刻不容缓!
培养和强化学生的交流、交际能力，要全方位、逐层次地展开。教师在语文教学中要积极引导学生辩论，不断强化非语言因素的作用，强化口试答辩等，如举行“模拟咨询招聘会”、“交际汇报会”、“交际演示会”等。同时教师要让学生不断感悟生活中的交际方式。生活中的交流交际是多种多样的，或见机行事，或自我体现，或自我吹捧，或自我推荐，或耐心乞求，或断然拒绝，或主动出击，或退避三舍，或大度宽容，或当仁不让等等，这些以表达为主的交流、交际方式，一旦被学生掌握，就会形成很强很高很大的能力，学生只有具备了这种能力，才能在今后的人才市场竞争中立于不败之地。总之，竞争激烈的社会需要培养有竞争能力的人才，而具有竞争能力的人才需要具有较强的语文能力，因此，职业学校语文教学培养学生适应社会需要的能力势在必行。