探讨课堂教学优化小学数学课堂教学站

摘要：当前新课程改革的教学目标为：优化课堂教学结构，重源于：本科www.618jyw.com
视学生学习过程，实现教学的有效性，创设高质量教学。本文从几个方面谈谈在小学数学教学中应注重的几个重要问题，以更好的实现新课改教学改革目标。
关键词：情景教学；优化；导入；创设
中图分类号：G642.421
小学是学生接触知识的起步阶段，教师应该做好小学生的启蒙工作，以合理有效的教学方法带给小学生美的教学感受哦，实现小学生的健康学习心态，使学生在一开始就以一种科学探究的精神进入课程的学习，以期使教学春意盎然。如何精心的创设一堂堂好的数学课，更好的优化数学教学呢？

一、重视课堂导入

小学阶段，是重视孩子好奇心的阶段，利用这一优势，注重启发学生的好奇心，培养他们创新意识的萌芽，使他们在一开始就用有无限的渴望来进行知识的求知。运用在教学中，一堂好的课堂导入是激发他们求知，培养创新意识的关键。如何进行科学有效的课堂导入，我认为：

1.以故事的形式导入

立足于教学阶段的特殊性，故事这一因素的应用，贴合小学生心理习惯，从他们的兴趣点——故事，入手，势必会得到孩子的喜欢。在数学教学中，教师可以在备课时间寻找一些童话故事，将数学知识穿插进去，来讲述给学生听，使学生在充满兴趣的情形下进入课堂。如，我将数学概念：质数和合数作为故事主人翁的名字，讲述，质数与合数比赛的故事，故事里拿数字设计裁判、质数队、合数队等角色，并设置问题——谁输谁赢，给学生们讲他们比赛的故事，让小学生带着疑问进入故事，无形中小学生就会被故事所吸引，对于故事中的主人翁的结局会怀有满心的期待，就这样，带领他们以强烈的想看结局的求知进入课堂教学，轻松，效率。

2.以生活实例的形式导入

对于一些抽象的数学概念，教师可以从学生喜闻乐见的生活实例入手，充分发挥学生在生活中所积累的经验优势，帮助理解数学概念，带着生活情趣加深学生对知识的理解，使知识生活化，锻炼他们的抽象思维，使抽象的概念具体化、形象化。使他们对知识的理解产生亲近感，消除对新知识的隔阂，以便于对新知识更好的理解、消化。如，讲解“终点”和“中点”的概念时，学生经常会混淆应用题中的这两个概念，我就点名让两名同学走上讲台，规定为学生甲、学生乙。在大家面前表演放学回家的情景，我事先设置学生甲家与学生乙家的位置。学生甲家在中点，学生乙家在终点。让两位同学分别站在自己家跟前，让学生直观的观察到两家的所在，分辨中点和终点的距离概念。

3.设置疑问问题导入

疑问是启发学生思维的最合适的调味剂，能激发学生自身潜在的求疑意识，以便更好的去接受、理解新知识。教师应注重疑问的设置，要做到疑问的有趣性，始终围绕这小学生年龄段的实际性。如：学习单位概念时，设问题：自己身高是多少？是厘米还是米，如果换成米会是怎样的情况，换成厘米呢？让学生区分概念，以更牢固的掌握。

二、合理安排练习题

练习是对知识的一个再认识，是对课程的巩固，是对知识学习中存在的问题的有效发现途径和解决途径。无论课程怎样改革优化，都少不了练习题这一环节。在教学中，教师要注意对练习题的把握，使练习题的设置恰到好处，对学生起到必要的作用。
1.练习题应难易有度。首先教师应该对班级的学习状况有一个全方位的把握，以便在选择练习题时可以对症下药，既不疏忽学习有困难的学生，也不偏袒学习占优势的学生。鼓励学生互帮互助。
2.练习题应富有趣味性。这一点是完全针对小学阶段的实际状况。学生年龄小，总是要选择一些有趣的东西来吸引他们，用游戏的方式带领他们面对练习题，避免了学生厌烦心理的产生。
3.适当安排开放性教强的练习题。这一点主要是针对新课程改革的形式，也是往往被大家所忽视的。开放性的练习题是培养学生创新意识的关键，教师利用这些开放性的练习题来培养学生的思维多样性，避免思维的单

一、刻板，摒弃传统教学产生的弊病。

三、加强课堂互动

教师走进学生，学生走进学生。改变传统教学的教师一言堂现象，使教学的过程由过去的单向性转变为双向互动性，将教学上活。有了课堂的互动，学生们能更全面的去接触问题，思考问题，对知识的理解能真正透彻，使教室里呈现一片学术交流的盛况。
1.师生互动。教师走下讲台，真正做到以学生为主体，改善与学生的关系。多抛出几个问题，让学生发言，鼓励学生阐述观点，激发他们的勇气，实现师生互动，消除沟通的隔阂，教学起来便会得心应手。师生关系改善了，学生也就愿意开口向老师提问题了，从而使隐藏的不可行性变成了可行性。
2.生生互动。启发学生之间的竞争意识，学会本身就存在争强好胜的心理，采取小组的形式，进行观点讨论，看谁对问题看的更透彻。就这样，学生在理解了自己掌握的知识信息的同时，也吸收了他人的精华，对知识点的掌握更透彻。另一方面还可以改善他们的关系，让他们在关心学习的同时，能关心人本身，使教室成为一个大社会，真正的成为一个大集体。
参考文献：
朱永新，杨树兵.创新教育论纲.教育研究.1999.8.28
林勋.《数学教学内容生活化探微》.小学数学教育.2005