学生,教师,优化小学数学课堂教学,营造和谐课堂氛围

伴新课程的逐步与推进，为了学生的全面和谐进展，已经当代教师的广泛共识。但如何在小学数学课堂教学中建立和谐的学习环境，营造学生的思维空间和知识内容的和谐共振，使小学生快乐地知识，数学教师值得探讨的理由。本人教学实践谈一些感受：

一、师生、生生和谐，共享交往的乐趣

苏霍姆林斯基曾经：“让的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”这样的课堂上，师生才是全身心，不在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，也在这样的课堂上，学生才能多的和进展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
，在课堂教学中，教师应“弯下腰”，让学生“勾”到快乐。
“沟通就教学。”《新课程》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的交流、沟通、启发、补充。教学中，能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我体现的融合。在体中师生在享受着各自交往中快乐的，也在共享着彼此的快乐。
，应让学生“拉拉手”，大家一起快乐。
教学中经常会出现这样的情况，当学生独立深思新颖独到的见解后，会产生“我的想法会同学的认可吗？”“我回答错了，同学会不会笑我？”等心理，这时教师引导学生学会倾听他人、尊重他人，处理好踊跃发言与虚心听取的联系，人人参与。教师也应积极参与进去，创设、平等、和谐的氛围，以而使学生在生与生、生与师交往中不断完善自我与他人分享学习的快乐

二、营造思维空间的和谐，唤醒探讨的喜悦

探讨，健康与活力的学习活动、独立深思与合作交流的学习方式，自信尊重的学习氛围非常于学生非智力因素的进展。而中间的个体对于理由的探讨是艰苦的，但它更是享受的。课堂的生命力是来自于学生对理由的敏感，好奇；也来自于不同的碰撞、争辩、启迪、认同；更来自于探究体验时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊险和喜悦。这样的感悟、体验的，才能能力的锤炼、智慧的升华。在课堂教学中，教师的责任更多的是为学生深思的机会，为学生留有深思的时间与空间。，教师会失去捕获学生瞬间迸发的思维火花的机会。
，教师应尊重学生交流的情感。以往的课堂常常过于封闭，形式单一，教学机械，气氛沉闷。学生自主学习更无谓探讨了。新的课堂教学应学生知识的。为了使学生更好地自主探讨与合作交流，教师应学生理由，理由，并敢于质疑，乐于交流合作。所以在教学中，教师应以学生的角度出发，引导学生个性的劳动，以中指导学生掌握学习策略论文范文，培养的创造精神和实践能力。教师经常能为学生创设宽松的数学学习环境，使在积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学知识的理解，那么上下求索后豁然开朗的那份欣喜所产生的效益的那份慰藉，确实是快乐的享受。

三、运用和谐的课堂教学艺术，感受学习的快乐

记得以前某教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生上不讲话，只用手势，要求是：1、用乘法；2、限用自然数；3、用“1”。接着教师写：4＝？学生：4＝3＋1，教师摇头，用手指指要求。学生深思后4＝2€?，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6＝2€?，8＝2€?，9＝3€?……，接着教师出示3＝？，学生摇头回答不上来，教师在3后写上“质数”两字。同样：2＝？、5＝？、7＝？学生均按要求写出来。教师问了话：“你们了特点？”学生纷纷发言，教师归纳，质数和合数的。教学策略论文范文趣味盎然，新奇独特，学生很喜欢。说教学是一门艺术，其实指它在策略论文范文上的无限革新所的美感。
和谐教学是恰当运用科学和艺术的教学手段，使学生在愉快和谐的气氛中学习，以而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生全面进展的教学策略论文范文。而要达到和谐教学的境界，教师要提高自身业务素质，掌握和谐教学的艺术，才有可能更好的和谐教学。

四、彰显课堂的个性化评价，鼓舞求知的快乐

长久以来，似乎已经习惯于评价方式，那体现为被评价者的倾听，被动地接受来自外部的教师他学生的评价。其实，评价进展的。在新课程的革新中，各国都非常评价的性，英国就“改善学习”的评价，它伴课程学习的始终以自我为参照，要求学生已有的，明确学习并知道如何弥补与的差距。德国在对教学评价的革新中也了这样理念：教学评价应当引入学生自我评价机制。，评价已越来越学生的自我意识与个性张扬。在课堂上把这彰显个性的机会留给被评价者，引导用自我体现参照标准，老师、其他同学等外部评价，对在学习体现自我反思性评价，并以结果走向。这样，学生才会在评价中的优势领域及弱势领域，于保护并激发学生的自尊心和自信心，有助于学生自我体现的进展与优势潜能的发掘，也能使学生本身感受到是被赏识的，感受到来自教师的信任与赞许，学习的快乐感延续到课堂结尾，延续到课堂之外……
和谐——教育永恒的追求，和谐教育和谐的课堂氛围，让快乐驾驭的课堂，让的孩子在知识的海洋里快乐的成长！
（责任编辑鲁玮）