学生,教师,在小学数学课堂教学中提升学生思维能力

小学数学的课堂教学，是进展学生思维能力的平台。学生在学习掌握数学知识和技能的中，教师的引导，会不断地运用判断、比较、等思维方式。所以，在小学数学教学中，教师要有意识地提升学生的思维能力。

一、求异革新，挖掘学生的思维潜能

美国心理学家佩特说过：“创造潜力常常是用异乎寻常的方式显露出来的。”在课堂教学中，教师提倡学生敢于求异、敢于争论，培养勇于革新的精神。教师对能发表不同见解的学生，就算其说法是错误的，也要对其勇于革新的意识给予。如一道运用题：“一位旅客以甲城坐火车到乙城，火车行了全程的一半时，旅客睡觉了。他醒来时，剩下的路程是他睡着前火车所行路程的。想一想，剩下的路程是全程的几分之几？”课堂上，教师要求学生用线段图表示的思路，画了线段图来的意见。，有几位学生讲了的见解：“旅客醒来时，剩下的路程是睡觉前的，火车行了全程的一半时，旅客睡觉了，所以剩下的路程是全程的。”教师：“请继续深思小学英语教学论文，还有不同的解法？”不久，就有学生了两种解法：（1）火车行了全程的一半时，旅客睡着了，他醒来时剩下的路程是他睡前火车所行路程的，所以求睡前所行路程的的是多少，列式为×=，剩下的路程是全程的。（2）把旅客睡前所行路程的一半看作“1”，睡后所行路程也看作“1”，把每个单位“1”平均分成2份，这就占全程的。一道运用题的三种解法，在培养学生灵活解答的，开拓了学生的思路，挖掘了学生的潜能，更好地提升了学生的思维能力。

二、导放，激发学生的自主思维

《数学课程标准》：“学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。”也说，教师是课堂教学的引导者，学生是课堂的主人。教师是学生新知识的引路人，在课堂上的引导、点拨，是谓“导”；学生是学习的主人，要发挥学生的主人翁精神，教师放手让学生操作、观察，抛开单一的满堂灌方式，让学生有的深思小学英语教学论文、的、的见解，是谓“放”。
，在教学“圆的面积”一课时，教师可多媒体演示，把圆剪开，分成若干个近似等腰三角形，把这些近似的三角形拼成近似的平行四边形。教师再演示，引导学生观察：分成的近似等腰三角形越多，拼成的图形越接近长方形。然后教师让学生动手，仿照演示操作，比较长方形的长和宽与圆的周长和半径的联系，深思小学英语教学论文长方形与圆之间的联系，以而推导出圆的面积计算公式。教师还放手让学生操作、探究，剪、拼成其他学过的图形来计算出圆的面积。剪拼的手法不一样，构成的图形也不一样，但都能证明结果是一样的。学生在动手操作时，自主交流，有的和认识，气氛热烈，思维活跃，自主思维激发。这样教学使得学生对圆的面积的感知以感性认识迅速上升到理性认识，思维能力也了提升。

三、质疑，拓展学生的思维空间

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”，教师要学生大胆质疑。理由是课堂教学的心脏，有了理由，思维才会有方向和动力。通常在课堂教学中，理由是教师给出的，一般都一问一答或齐答的定向思维。当然，这也并非。教师教学内容营造宽松愉悦的课堂气氛，精心创设理由情境，学生参与，大胆质疑，理由、理由，教学效果将更好。，学习“厘米、米的认识”一课，出示课题后，教师问学生：“看了题目后，你有理由要问呢？”可能有学生会“是厘米、米”“厘米和米有联系”“厘米和米有用处”等与厘米和米有关的理由。这样的课堂教学更能激发学生探求知识的，拓展的思维空间。又如，在教学四年级下册总复习小数内容时，教师让学生先分小组回忆、讨论、交流，然后比赛谁提的理由多，解答的理由多。学生可能会：小数的作用小学数学教学论文是？小数的计数单位有哪些？每相邻两个计数单位进率又是？小数的性质是？学习小数的性质有用？由4个0.5和5个0.01组成的是数……学生一一回答了的理由。这样的质疑、解疑，使学生在探讨、交流中复习了“小数”内容。我国一位著名科学家说过：“叫名师？并手把手教名师，启发诱导，让你敢问、乐问和善问并形成独立深思小学英语教学论文的能力。”
在小学数学课堂教学中，提升学生思维能力并一朝一夕就能做到的事。，教师要有强化意识，着眼细节，讲究策略教学论文，增强学生思维的敏捷性和灵活性，提升学生的思维能力，以而推动初中语文教学论文学生的全面进展。
（责编 蓝 天）