谈谈探究质疑扩展信

现代数学教育思想认为数学是思维的、推理的形式与方法；数学教学的重点是发展学生的数学思维，它强调发现问题、分析问题和解答各种现实的和学生的问题的能力；在教学过程中通过数学问题的解答帮助学生深入理解相关的数学概念，把握思考策略，培养创新意识，协调各种技能是数学教学的一个主要任务。因此，在数学教学中如何培养和发展学生的数学思维，形成相应的数学意识，提高学生的素质仍是当前数学教学的中心任务之一。笔者结合自己的思考与实践，谈谈自己的认识与做法。
认识心里学的教学观认为：学习是人脑内部复杂的加工和组织，要经过一定的过程，达到认识和理解。按照现代的数学哲学观点，数学学习是一种经验活动，学生和数学家一样，要亲自投入，通过实际经验获得知识即进行数学活动，它需要实际操作、演算或是头脑中的操作，在解决不同的数学问题的过程中获取、巩固有关的知识和方法。因此，我们在进行过程中可根据学生的现状和认识、发展的层次，通过不同背景的现实和数学的问题，向他们提供相应的认识环境，唤起学生的源于：毕业设计论文www.618jyw.com
兴趣，启发他们通过亲身体验，寻找和建立数学概念、法则和技巧，并在中途给予帮助和诊断，通过不断的质疑、探究、扩展达到培养和发展学生数学思维，形成相应的数学意识的目的。

一、通过错解分析，质疑问题的求解过程，培养学生的逻辑思维

逻辑思维是数学思维的基础部分，它的连接方式或接通渠道是由推理、论证构成的。“逻辑是数学家为了保持数学健康而必须遵守的卫生规则”，它是保护数学问题论证过程合理性从而得到正确结果的前提，因此，我们在教学过程中应注意学生的推理、论证能力的训练。向学生提供相应的数学背景，通过学生自身的观察、计算、思考、讨论质疑问题的求解过程的每一步，力求在解题过程中做到有理有据，是培养学生逻辑思维的一个重要方式。