谈谈探究实施式教学方式提高历史教学效率

摘 要：《普通高中历史课程标准》指出，普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，引导学生积极参与，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。所以，在教学过程中，教师可以将探究式教学模式引入历史课堂，以改变传统教学过程中教师讲、学生被动接受的模式，使学生都能积极地参与到教学过程当中，最终为实现高效的历史课堂打下坚实的基础。
关键词：高中历史；探究式教学模式；自学探究；合作探究
探究式教学模式是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以历史教材为基础探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解难尝试活动，将自己所学历史知识应用于解决实际问题的一种教学形式。而且，探究式教学模式的实施，有助于激发学生的学习热情，可以让学生在探究历史的过程中，发现历史的魅力所在，让全体学生都能积极地跟随着教师的思路去学习，从而使历史课堂效率得到大幅度提高。

一、巧妙引题，自学探究

引题主要是为了帮助学生集中注意力，调动学生的情绪，打动学生的心，形成良好的课堂气氛，使学生能够全身心地投入到课堂当中。在探究式教学模式中，在引题中巧妙地创设问题情境，可以给出学生自学的方向，减少学生的盲目性，既可以节约时间，又可以提高学生的学习效率，使学生成功地完成自学探究的任务，使学生获得学习探究历史的。
以《解放战争》为例阐述巧妙引题，自学探究。首先，我借助多媒体向学生展示了《建国大业》的有关片段，影片播放完之后，我开始向学生提出问题：你们知道这部电影是在哪年播放的吗？为什么要拍摄这样的一部电影？（学生思考）在学生给出答案之后，将本节课的教学目标以问题的形式列出来：
（1）抗战胜利后中国国内的形式怎么样？（2）连续三次电邀到重庆谈判的目的是什么？（3）重庆谈判的结果怎样？（4）解放军第一年的战绩如何？（5）新主义革命的伟大胜利的意义是什么？……（引导学生进行自学，并将重点的地方画出来）
最后，为了避免学生有应付心理，在自学结束之后，教师可以给学生布置一些检测试题，以检验学生的自学效果。
如，（1）抗日战争胜利后，内战并未立即爆发，主要原因是（国民党尚未完成军事部署；争取和平反对内战的舆论压力；提出和平、、团结三大口号）；（2）解放战争时期，说：“两个拳头（指陕北和山东）这么一伸，他的胸膛就露出来了。所以，我们的战略就是要把这两个拳头，紧紧拖住，对准他的胸膛插上一刀。”这里说的“插上一刀”指的是（千里挺进大别山）；（3）北平谈判和重庆谈判相比，不同的特点在于（国民党已不占军事优势）；（4）1949年4月，中国人民解放军攻克南京，标志着（国民党政权被推翻）；（5）结束了一百多年来帝国主义奴役中华民族屈辱历史的标志是（新主义革命的胜利）……简单的几道试题的检测，一方面是为了让自主探究活动顺利地完成，另一方面也是为了加深学生的印象，进而提高学生的学习效率。

二、小组讨论，合作探究

小组合作讨论探究式教学是适应素质教育发展的一种教学模式，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。然而，一些历史教师受传统教学模式的影响，课堂依然没有脱离自己的主宰范围，很多小组都是在聊其他话题或是还没有等学生得出结论，教师就给出了答案。在这样的情况下，学生的自主学习能力依然得不到培养和发展，学生依旧是等待着教师灌输知识，依赖性越来越强。
所以，在教学中，教师在提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成统一意见后，再到全班进行交流，使学生形成正确认识。
如，学习《对外开放格局的初步形成》时，本节课的设计是，首先播放《春天的故事》这首歌，同时，引导学生分析歌词。之后怎么写论文www.618jyw.com
，引导学生回答那位老人所画的圈在哪里，这个不需要占用过多的时间，就算是学生回答不上来，教师可以直接给出答案。因为，我们只是想用这首歌做导入，激发学生的学习。接着，进入正文的学习。为了使学生能够明确对外开放格局是如何初步形成的，及经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响和对外开放格局的特点，可向学生提出以下问题，让学生进行思考：
（1）我国为什么要实行对外开放？（2）我国对外开放的格局是怎样形成的？（3）我国对外开放的格局呈什么特点？教师要留给学生充分的时间进行自学讨论和交流，在这个过程中，教师要做好指导者，认真了解每个小组的讨论情况，并随时给予指导，目的是让每个小组都能形成各自的观点，各小组派代表发言，大家共同讨论，得到正确的认识，最终实现高效的历史课堂。
总之，在历史教学过程中，实施探究式教学模式，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习热情。同时，实施探究式教学模式，我们的历史课堂效率也得到了大幅度提高。
参考文献：
张海珍.素质教育下的高中历史课堂：探究式教学模式实践[J].吉林省教育学院学报，2010（04）.
于敏.高中历史探究式课堂教学模式[J].大观周刊，2011（06）.
（作者单位 北京市昌平区第一中学）