谈谈探究式教学在绘本阅读中尝试

摘 要：探究式教学是指在教师指导下幼儿运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学已经广泛应用在科学教育活动中。在绘本阅读中，可以让幼儿通过探究活动来展开学习绘本，去发现绘本中的细节，去理解整个故事情节内容。
关键词：探究式教学；绘本阅读；有效提问
著名教育家陶行知先生在他的“教学做合一”以及“六大解放思想”的理论中，主张把学习的基本自由还给幼儿，让幼儿主动地参与教学实践。将探究放入绘本，让幼儿在有意识、有目的的前提下去一探绘本的内容，发挥幼儿的自主阅读。将绘本真正交还给孩子，让他们去发现，去品位绘本的乐趣。

一、合理选择绘本，建立探究式模式

目前市面上的绘本虽然繁多，但是良莠不齐。俗话说：巧妇难为无米之炊。因此，如何选择适宜的绘本是开展绘本阅读活动的前提，是探究式教学在绘本阅读中能否取得良好效果的关键因素。在绘本的选材上既要考虑绘本内容是否适合幼儿开展探究，还要根据幼儿的年龄特点，合理选择绘本。

1.根据幼儿年龄特点选择不同主要对象的绘本

孩子因年龄特点的不同，在选择绘本的时候要关注到孩子的兴趣点，一般小班的孩子以他们熟悉的对象为主，比如绘本讲述的是小白兔的故事或者是小鸡的故事等。这些是在一般的故事中容易出现的主要对象，他们对此有明确的概念，也喜欢关注这些熟悉的物体。而中班的孩子则可以选择一些生活性的故事，大班的幼儿可选择一些具有科幻性或者挑战性的绘本来进行探究式的阅读。

2.选择画面有对比性的绘本

在一本优秀的绘本中，作者为了烘托不同情节或者任务心情下，会将画面的主色调有明显的变化。这种类型的绘本，我们可以让孩子在对比主色调的情况下去探究缘由，而由此来自我探索情节的变化。

二、开放教学模式，优化探究式教学

我们要让幼儿去自主阅读绘本，但是幼儿的阅读能力有限，读一个绘本不可能面面俱到，这就要求老师去引导，以幼儿探究为主体，运用各种方法和途径来组织好绘本阅读活动。我们从探究式教学模式的五个教学环节出发，寻找适合在幼儿绘本阅读中开展探究式教学的方法。探究性教学模式通常包括以下五个教学环节：创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高。根据这五个教学环节，我们将幼儿绘本阅读教学的具体方法与之相结合，从中总结出我们自己的探究式教学模式。幼儿绘本阅读教学的具体方法如下：

1.引入环节

教师主要提供教学情境，提供令幼儿感兴趣的情节，引发幼儿去绘本中积极探索的兴趣。比如，教师在出示绘本封面之后提问：“这只公鸡和狐狸之间到底发生了什么有趣的事情呢？故事就藏着这个绘本中。”让孩子产生去探究结果的兴趣。

2.探索环节

在教师抛出引发孩子兴趣的问题之后，幼儿可以自由地翻阅整个绘本，探究绘本故事情节从而获得直接经验。这个环节，让孩子有充分的时间去发现绘本。

3.细节环节

在整个绘本阅读中，孩子们会特别关注某一个画面或者某一个情节，以此成为他们认为的精彩部分，不同的孩子关注的内容是不一样的。因此，这个环节让孩子来说说最感兴趣的画面或者环节，或者是看不懂的页面，邀请幼儿来说一说自己的发现，教师根据幼儿的回答呈现那一页，引发其余幼儿思考。

4.情节建构环节

情节建构的目的是为引导幼儿将整个故事情节串联起来，形成完整的故事。因此，在这个环节，教师要发挥主导作用，对出现过的不同场景，细节进行连接，帮助孩子生成完整的故事。但是更多的是教师尽量不直接告诉孩子整个故事，而是由小片段、小细节让自己去自我连接故事情节。如：“书里有没有什么特别的东西是几乎每一页都有的？”这是一个让孩子去关注每一页的问题，将故事每页中的关键点去让孩子发现、串联。

5.评价环节

这个环节是教师在教学中需要所评价的内容：孩子对绘本内容了解得怎么样，对于如何发现绘本的细节是采用什么方法，在整个绘本中与教师的互动何如等。当然这个环节也是鼓励孩子进行自我评价，让孩子在下次的探索中更加有信心。

三、设置有效提问，深化探究式课堂

在探究式教学模式下的绘本阅读教学中，教师的提问策略尤为重要。教师的有效提问能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，让幼儿真正有效地学会发现、学会学习。当然在有效提问下，我们还需要多给孩子思考的空间以及去接纳不同的答案。

1.有效提问以幼儿为主，考虑孩子已有经验

教师在活动中的提问要幼儿在积极参与并有效参与的前提下进行，特别是所摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
提的问题要考虑到孩子的学习兴趣、基础水平、已有经验等多方面。很多因不了解孩子的已有知识经验储备的情况下，所提的问题或者太难或者太易，都属无效问题。如在《母鸡萝丝去散步》中，如果在小班问孩子：“书本上是一只什么鸡？”老师是要孩子回答到公鸡的点上，但是小班的孩子由于年龄小，还不能够辨别公鸡母鸡的区别，因此通常孩子回答“大鸡”或者是没有孩子来回答，老师的提问达不到孩子的效应。因此，教师在了解孩子的已有经验的基础上，设置的问题要由浅入深，给予孩子一定的思考空间，帮助孩子建立完善的思考系统。

2.有效提问以发散性的问提为多，拓展提问的空间

“发散性”总是不追求唯一答案，答案是开放性的。在有效的提问中，我们尽量多使用发散性的提问。比如，看着图画中微笑的小男孩提问：小男孩开心吗？得到的答案无非就是开心与不开心。我们可以改为：你觉得是什么事情让小男孩这么开心呢？这种提问能够培养孩子思维的独创性、变通性和精密性，也利于锻炼解决问题的能力，让孩子在更多的思维空间里，有更多的探索发现并培养幼儿的语言表达能力。

3.有效提问以多接受不同答案为准备，进行适当追问

无论孩子答对还是答错，老师都要做好接纳不同答案的准备并给予鼓励，因为是孩子以自己的思维去发现探索出的答案。不要把孩子的任何答案视为无稽之谈。对于那些有出入的孩子，要先认真听完他讲述的理由，然后与他认真沟通，同全班孩子共同讨论分析，帮助改变其有出入的答案。当然，有的孩子表述的不是很完整，这时候需要教师进行适当的追问，以帮助孩子进一步阐述自己的观点，想法，从而修正补充自己不完善的答案。如：“你说的是……这个意思吗？”等。
在绘本阅读活动中使用探究式教学模式是阅读模式的一种新尝试。从运用的效果来看，这种教学模式更加具有开放性，也充分发挥了幼儿的自主性探索需求，它注重的是孩子的探索过程而非结果。在这种教学模式下，能够更好地促进幼儿阅读绘本。但是，我们知道，单单只是在集体教学中使用还是不够的，这种方式可以深入到幼儿的区域中去，让孩子在游戏中同样去发现，去探索，去体验成功的快乐！
参考文献：
谭帮换.试论探究教学的“学习环”模式.2011（7）.
高潇怡.科学教育中的探究教学模式发展述评.北京师范大学科学教育研究中心.
（作者单位 江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园幼儿园）