如何搞好高中英语教学

对于大部分高中生来说英语的学习都是一项艰难而又艰巨的任务，他们往往把英语视为一座难以攻克的城堡。新课程革新之后，高中英语对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求。总的来说，高中英语应注重能力的培养，为学生以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。学生英语水平的提升离不开教师优秀的教学，教师在学生的学习历程中起的是引导、辅助的作用。要想发挥好这一作用，使学生的听、说、读、写能力得到质的飞跃，教师应该以以下几个方面做出努力：

一、培养学生良好的学习习惯，打好坚实的基础

打好基础是学好英语的前提，然而由于许多学生没有养成良好的学习习惯以而导致其英语基础薄弱，英语的学习成绩总是提升不上去，更别提听、说、读、写能力的全面提升了。由此，教师应该在帮助学生养成良好的学习习惯上多下些工夫。可以在以下几个方面给学生做指导。

1.培养学生建立错误档案本的习惯

在学习历程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成会产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习或考试后，教师应该让学生把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注上理由浅析，这样就能形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率，既巩固了知识，又提升了应试能力，以而发挥出最佳的水平。由此教师可以布置学生人手一本纠错本，在平时做题或者考试过后将错误的题目摘抄到本子上并作批注。教师不能到此放手不管，还应该时不时地进行抽查并针对学生纠错本上出错率比较高的不足进行系统讲解，讲解完毕后再出一套类似的题目来检验学生的学习效果，借以巩固教学成果。在这种学生自觉纠错、教师耐心指导的基础之上相信学生做错题的情况会越来越少，并且在激励学生耐心地学习英语的同时，也给其他学科的学习提供了良好的学习策略。

2.培养学生勤于阅读的习惯，提升阅读理解的能力

重视学生阅读理解能力的培养，目的是提升他们对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提升阅读能力的保证。通过有计划、有步骤地进行课外阅读，不仅能巩固学生拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的。由此教师应该给学生制定一个每天阅读的计划，比如每天读2篇英语短文也可以读一读英语小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地坚持下来相信学生英语阅读能力将会显著提升。

3.让学生养成朗读背诵的习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，它能为培养学生纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力练习打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵形成流利的语感，同时也能培养学生的理解能力，为说、读及英语写作打好基础。这是提升学生英语水平的根本策略。对此教师应该利用好早自习的时间带领学生大声朗读课文，培养学生的语感并为学生提供丰富的课外阅读资料，比如国外的一些文学名著等，在锻炼学生口语能力的同时拓宽了学生的视野，可谓一举两得。

4.让学生养成良好的书写习惯

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好、难以辨认大小写、不分词距、标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏以致白白丢分。由此，教师应该积极倡导学生平时养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。养成了良好的书写习惯不仅能给阅卷老师以赏心悦目的感觉还能大大提升试卷的卷面分数。

5.让学生养成利用英汉双解词典的习惯

高中生阅读面扩大需要补充词汇量。由于现在电子科技的进展，市面上的英语学习词典、字典可谓是琳琅满目，但是这些电子工具中收录的英语单词和语法毕竟不建全面，有的还出现错误的说法不够权威。教师应要求学生每人备一本英汉词典如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助其理解词的用法，词汇量也能随之不断扩大。

二、灵活教学充分发挥学生的主体性

英语教学中学生是主体，教师占据主导地位，不应该死板地灌输学生知识，那样只会让学生感到无趣和厌烦。教师应该灵活掌握教学策略，尽量使课堂活跃起来充分调动学生学习的积极性和探讨性，充分发挥教师的引导和辅助教学的作用。教师在教学历程中应综合学生、教材、策略及自身的特点开展教学活动，充分激发学生学习的积极性，使学生更加自信，以而最大限度地调动他们的学习兴趣。教师的备课要体现教学策略的多样性、革新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“照本宣科”。在教学中教师要本着用爱心、热心、耐心、同情心求新、求活的原则，不仅要教语言还要教策略、教做人，要体现出教学的灵活性。灵活教学的宗旨是使学生学会活学活用。
1.活学
活学要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，变死记硬背的机械性学习为学生自主性学习及“我学习我快乐”的学习，充分调动眼、耳、鼻、舌、身、意；开发听、说、读、写、做、想等综合运用语言的能力。
2.活用
“活用”是语言教学的目的。英语教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上学生的注意力会更加集中，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力、联想和想象力，思维能力也会在活用历程中有新的进展。英语教学应是学生积极参与运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有作用的交际活动历程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，运用多种手段使教学活动化。
以上是笔者多年来以事高中英语教学的经验。教无定法，只要能帮助学生提升学习能力、掌握学习要领，便是好的教学策略。希望各位同仁能与本人一同在英语教学的道路上披荆斩棘，克服重重困难，帮助学生尽快提升英语水平，成为适应社会进展的人才。