浅谈合作探究在数学教学中有效运用

新一轮课程革新倡导学生合作探究的新型学习方式，这种学习方式转变了传统课堂教学中单一化的弊端，把学习看作学生生活中的有机部分，推动学生全面协调可持续进展。教师尊重学生的主体地位和创造性，充分挖掘和利用学生的潜能，引导学生合作探究是培养学生能力、提升学生素质的有效方式，也是推动学生主动进展的重要方式，可以让学生亲身参与探究性活动，去获得情感体验，以培养他们的探究精神和实践能力。合作探究的数学课堂方式到现在为止是实现这种“再创造”的最好的数学教学方式。那么，在数学教学中，如何组织和引导学生进行合作自主探究呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一些感受。

一、合作探究有助于培养学生的革新意识和创造能力

合作探究的学习方式，是在做好铺垫、创设不足情境的前提下，学生利用已有的知识技能与策略进行独立探究、自主获取新知识。对学生来说，这就是革新，是“课堂是革新教育主渠道之一”这一理念的具体实施。同时，这种探究历程是学生在教师的指导下，主动尝试、主动探讨、主动了解和发现知识的产生与进展的历程，可以更好地体现素质教育面向全体、因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的进展和提升。新课程理念告诉我们在进行课堂教学设计时，要在学生已有的生活经验和知识基础上，以学生的实际生活出发，创设不足情境，让学生带着不足进行探究学习。
合作探究式教学中学生始终处于一种积极参与、相互交流的状态，学生的思维、表达、实践、合作等能力都得以充分进展。学生自发地进行合作探究，具有很高的探究热情，才能在课堂学习中主动把握合作探究的机会，提升探究的效率，并真正理解知识的产生和进展的历程，突出数学课堂的实效性。合作探究有助于学生加深对知识的理解，能充分调动学生的积极性，启发学生独立深思，培养其归纳、浅析和表达的能力，以凸显学生的探究历程。数学教学不能仅停留在课堂，要充分利用学校和社会教育资源，开展综合性的学习活动，拓展学生学习空间，增加学生数学实践的机会。

二、合作探究为学生提供了参与交流的学习时间和空间

学生探究性学习的历程要有充分的时间和空间作保障。教师在教学中不但要创设有利于学生积极深思的空间，让学生主动参与教学活动，亲身体验知识的形成与进展的历程，让学生自由地进展，还要给学生留有充足的探讨时间，为学生提供自主探讨的机会，做到“学生能自己解决的，教师不提示；学生能自己深思的，教师不暗示；学生能自己评价的，教师不先表示”。如教学单项式与多项式整理和复习时，让学生自主整理本单元所学知识，先在小组内交流，各小组确定一个中心发言人，在全班作汇报交流，然后再组织一场答辩会，让学生自主提出不足，由中心发言人回答学生提出的不足，学生自主进行评价。
教师应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，有一定的争论性，使学生有话讲，能激发他们的合作兴趣。在课堂教学中教师适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学，又为学生自主学习创造了机会。合作探究的学习方式巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋、共同提升，使他们能对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。这样，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了他们相互尊重的品质。

三、合作探究有利于为学生提供尝试成功的机会

在合作探究历程中，每个学生都有机会提出自己的见解，同时又分享别人的策略，共同讨论不同的策略的优劣。这对于进展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养他们的创造性思维有很大的帮助作用。交流，是指让学生在自主探究的基础上，以学习小组或全班为单位，充分展示自己的思维并进行交流达到取长补短目的的历程。教学中，学生个体经过自主探究，对解决不足有了初步答案之后，教师要引导学生经历合作交流，感受不同的思维方式和思维历程。使学生懂得做好每一件事都需要相互支持、相互帮助、相互鼓励、积极配合，懂得合作学习的重要量，这对于学生今后的进展是大有益处的。
在合作探究中给学生留出了较多的时间和空间，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生提不足和组织别开生面的答辩会将教学的重点、难点及概念易混处都在学生的探讨交流中解决了，既给学生提供了自主探讨的机会，又取得了较好的教学效果。学生通过互动学到数学知识与经验、思想策略，获得自己反思和修正的机会与体验。

四、合作探究使学生在学习中学会存活

21世纪对人才的需求不仅仅占有知识和较强的能力，更重要的是要“学会存活，学会共同生活，学会与人合作”。在教学中，教师要努力为学生提供相互交流的机会，营造相互交流的环境和氛围，以轮流结成对子、合作小组、学生之间、师生之间讨论、提问、补充、订正等形式开展数学探讨活动。同时，学生在合作中学会了沟通与分享，学会尊重他人、理解他人，又能使自己更好地得到他人的尊重与理解，可以让学习有困难的学生得到帮助，达到共同进步的目的；可以达到互教互学、互切互磋、互相补充、互相订正的目的，使每位学生都享受到成功的喜悦。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的革新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，应让学生主动参与、善于合作、乐于探究，真正使学生成为数学学习的主人，使教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。在合作探究的历程中，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流，建立一种相互理解、相互沟通的情境，增强群体凝聚力，形成和谐的、师生互动的课堂氛围。而实际的教学中教师在一定的程度上还受传统教育观念的束缚，由此，要转变教师的传统课堂教学思维方式，转变教师的角色和行为，与学生建立新型的、平等的师生联系，创设师生互动的情境，使课堂教学适应新课程进展的需要，符合培养现代新人成长的规律，让学生通过亲身参与探究性实践活动，去获得积极的情感体验。