谈述不放弃，不抛弃

艺术体育2＋1工程在领导和老师们的积极努力之下如火如荼地开展起来，葫芦丝课堂已经开设有一个多学期了，在课堂上学习乐器后，学生的音准、节奏和识谱能力有了很大的提升。
但是在每节课上我也有了一个新的任务，就是查哪些同学没有带乐器来上课。在四年级的音乐课上我发现大约二十个人不带乐器，他们总有各种各样的理由来跟我解释没有带的理由，实在没有办法了，我只能找班主任，真管用，班主任一出马，学生马上就全部拿乐器来了，可是乐器是带来了，那些学生却把葫芦丝当成是“聋子的耳朵——摆设”。就算在我的要求下，加入进来，那也是怪叫连连，反而影响了整体的演奏效果。再回过头去看今年的三年级，他们刚开始接触葫芦丝，几乎全班同学都把乐器带进课堂了，那四年级为什么就会出现这样的反差?难道真的是孩子们的记性差，每次都忘记带乐器了吗?针对这样的现象，我不由得反思自己教学上是否有着不足，每节器乐课开始我都是让学生按照我的预设进行教学，我的备课是以接受快、演奏水平好的学生为对象的，我忽略了这样一部分学生——他们的自觉性差点，接受能力薄弱，更主要的是没有自信心和成就感。课堂经常是演奏水平好的学生的舞台，强烈的比较促使他们有了唯一可以保护自己的手段：把乐器丢在家里。
鉴于课堂上出现这样的不足，我重新进行了备课，首先我把学习内容分成了三部分：一、给演奏技能高的学生布置学习内容，对里面的难点先进行解决，这样他们可以独立自学。二、我对后进的学生进行单独辅导，降低他们学习的难度，学会了就让他们在同学们面前演奏，让全体同学肯定他们的进步和成绩，每次我都领先鼓掌，几次以后，这部分学生在课堂上开始神气起来，眼神不再躲躲闪闪，偶尔也会举手了，不带乐器的人数逐渐减少。三、对于新转来的学生，我让班级里演奏水平高的学生做他们的“师傅”，实行：一带一、一帮一，以最基础的音阶和练习曲开始，有了些许的进步我就会大力表扬师傅和徒弟，学生的学习热情有了显著地好转，也帮他们养成了互帮互助的好风气。
在备课组活动中，我和其他老师也进行了交流，以四年级的不足上我们吸取了教训，适当改善了对三年级的教学策略，把学习进度放慢，多顾及接受能力较慢的孩子，多对他们进行面对面教学，及时肯定他们的进步，让他们在学习之初树立起自信心和成就感，不惧怕器乐学习，并诱导他们喜欢上器乐课，多给机会让他们在课堂上表演。在器乐课堂上我们老师做到不放弃、不抛弃，相信以后不带乐器的孩子会越来越少。
(作者单位　江苏省苏州市张家港市白鹿小学)