谈述几何多媒体，让初中几何教学更精彩生

几何和代数是初中数学的两大部分，其中，几何的图形多样、方法多种，一直是初中数学教学的重点，也是难点。长期以来受传统教学观念的影响，几何教学方法落后，教学手段单一，枯燥无味，学生学习兴趣不高，教学一直徘徊于低效状态。随着新一轮课程改革的推进，多媒体的运用更加完善与成熟，多媒体已经不再只是最初的“电子黑板”，而成为重要的教学手段，在几何的教学中发挥着越来越重要的作用。有了多媒体教学的辅助，学生的学习兴趣提高了，几何教学取得了可喜的教学效果，更加富有趣味性，更高效。

一、展现几何魅力，激发学生学习兴趣

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学生学习的较高境界，学生只有对所学内容“乐之”，产生浓厚的学习兴趣，才能带着愉悦的心情与积极的情感参与教学，才能实现苦学到乐学、被动学习到主动学习的转变，才能在整节课中保持高涨的学习情绪与振奋人心的智力状态，从而取得事半功倍的教学效果。然而在传统的教学中，教师凭借说教与板书给学生所展示的只是枯燥的图形与繁琐的解题过程，让学生感受到的是几何的抽象难懂，使学生对几何学习失去了学习兴趣与学习动力。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以带给学生强烈的视觉效果，可以使抽象的几何概念更接近实际、贴近生活，更能体现出几何教学的魅力，增强教学的艺术性与趣味性，让学生看到一个区别于以往的教学，进而激起学生对几何学习的浓厚兴趣，使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动地、积极地投入到教学中来。
如在学习“轴对称图形”这一内容时，教师可以用各种色彩鲜艳、图案优美的图片来呈现轴对称图形，并用红线来标注对称轴，引导学生仔细观察与思考。这样教学将抽象的几何知识寓于各类优美的图案中，更能让学生体会到几何图形的魅力所在，从而使学生产生主动学习的强烈动机，提高参与教学的主动性与自主性。实践证明：多媒体能够以优美的图片、动态的画面、美丽的图像来综合呈现几何知识，大大化解了几何教学的抽象性与枯燥性，增强了教学的直观性与趣味性，真正实现了寓教于乐，激起了学生强烈的学习动机。

二、化静为动，再现知识形成过程

美国国家教育委员会指出：“好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生只有通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”新课标也提倡要突出学生的主体地位，让学生亲历数学知识的形成过程。因此在教学中，教师要改变灌输式的教学模式，而是要向学生再现知识的形成过程，使学生与真理亲密接触。多媒体的出现为学生的自主构建提供了可能。多媒体具有化无形为有形、化抽象为形象、化静态为动态的特点，可以使得抽象的几何概念形象化、具体化、直观化，使概念真正地“活”起来，再现知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
如在学习“直线和圆的位置关系”这一内容时，教师可通过多媒体向学生形象地展示当直线转动时与圆出现的相离、相切、相交三种位置关系，并动态显示各种情况下圆心到直线的距离与圆的半径的关系。在这样动态的演示中学生可以直观地感知到直线与圆的位置关系，以及圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系，主动地思考推断两者关系。这样学生在今后的练习中只要遇到直线与圆的位置关系这一知识点时，就可以不用死记硬背与机械运用知识点，而是在头脑中再现动态旋转的图像，从而达到对知识点深刻理解与灵活运用。

三、拓展教学空间，培养学生数学思维能力

几何教学不仅要让学生学到更多的几何知识，同时还要拓展教学空间，培养学生数学思维能力。几何有着无限的空间，增强学生空间想象力是学好几何的关键。然而在以往的教学中，教师主要以板书为主，教学空间有限，即使运用了一些实物教具与模型，也难以很好地来展现几何内容。多媒体可以突破时空的限制，提供更宽广的学习空间，扩大教学容量，拓展学生思维的广度与深度，培养学生良好的数学思维能力。
如在学习“多边形的内角和公式”这一内容时，传统的教学方法是教师在黑板上画出几个有代表性的图形，来引申出公式，这样的教学方式不利于学生数学能力的形成与数学思维能力的培养，不利于学生几何感的提升。多媒体教学手段可以展现更多的图形，让学生在观察中进行分析与比较、归纳与总结，并在更多的图形中验证结论，在无限的空间中来研究几何图形。这样的教学符合学生学习几何的规律，可以培养学生的空间想象力，提高学生的数学思维能力，可以为学生以后学习立体几何打下坚实的空间基础，真正实现了“淡化形式、注重实质”的教学理念，对于培养学生的数学综合素养意义非凡。
总之，与其他教学手段相比，多媒体有着更为丰富的表现形式，更利于将抽象、枯燥、复杂的数学问题具体、形象、直观地展现出来，为学生展现一个富有艺术性、趣味性、活力四射、魅力无穷的课堂，更利于激起学生内心求知的，点燃学生创新的火花，让学生学到更多有用的知识与技能，形成更多的技巧与能力，真正实现高效的几何教学。对于多媒体的运用教师要多加实践与探索，让枯燥单调的几何教学因多媒体而更加精彩。
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编　高伟）