关于巧妙巧妙留白，让小学语文教学更精彩工作

留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。

一、阅读留白，加深学生对文本的理解

阅读是小学语文教学的重要组成部分。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的美。因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。
如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”船上有61人，而船长却将自己的生死置之度外，其余60人全部获救，而自己却沉入了大海。源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
这个留白，再加上船长的动作、语言，使得学生产生了强烈的心灵震撼，船长高大的形象跃然于学生有头脑中，这样不需要教师再做过多的阐述，就能使学生深刻体会到船长忠于职守、舍己为人的可贵精神。

二、提问留白，引导学生主动探究

思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我们可以巧妙的提问来激活学生的思维，开发学生的智力，启发学生思考，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入探究活动中来，在自身独立思考与教师的启发引导下突破标准答案与教学常规的限制，创造性地解决问题。在学生的探究活动中，不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生勇于提出问题。学会提出有价值的问题这才是教学的最高准则。因此，在教学中除了要优化问题，巧妙提问，我们还要为学生的思考、讨论与交流预留时间与空间，使学生展开充分的想象、主动的思考与积极的思维，使学生的学习活动处于不断的分析问题、提出问题与解决问题的良性循环中，使整个教学处于不断的动态生成中。
如教学《生命桥》一文时，针对文章的题目我们可以提出这样的问题：桥在生活中非常常见，我们见过小桥流水、跨海大桥，从书籍报刊网络等渠道看到石拱桥等，那么你们知道生命桥吗？这样的问题与学生的生活相联系，唤醒了学生头脑中对桥的记忆，进而延伸到学生对生命桥的探索。这既增强了教学的可信度，调动了学生学习的积极性，同时又引发了学生对生命桥的关注，激发了学生的好奇心。因此，我并不急于抛给学生答案，而是让学生朗读课文，在组内展开积极的讨论与交流，从而使学生对问题达成了一致见解，真正理解了文本。

三、课外留白，提升学生综合能力

课堂教学时间是有限的，因此，我们要为学生开辟第二课堂，将课堂教学向外延伸，为学生开辟更为宽广的学习空间，以此来开阔学生的视野，提升学生的能力。
1.阅读。教材是最好的阅读载体，当学完一篇课文后，我们可以指导学生阅读不同作者同一类型的文章，或者同一作者不同类型的文章等，这样可以让学生充分领会到不同作者对于同一事物的不同描写方法，同一作者的不同写作风格等等。这样，在大量的阅读中，在分析与比较的基础上，学生的阅读理解能力得到了提高，内化了知识，同时提高了学生的写作能力。
2.写作。写作能力的提高是一个长期积累的循序渐进的过程。教师除了要利用好一周有限的写作课外，还要抓住每一个教学契机，激发学生的兴趣，激活学生的灵感，通过扩写、缩写、仿写、续写、写读后感来增强学生的写作量，以此来提高学生的写作水平。
总之，在语文教学中运用留白艺术具有得天独厚的优势作用，是学生学习主体性的具体表现。因此，我们要巧妙运用留白艺术，让学生展开自主探究，让学生多一些质疑问难，多一些思维的碰撞，多一些心灵的交汇，使小学语文教学更加精彩。
（责编 张翼翔）