谈述施教随遇而安,因地制宜,因地施教

更新时间:2024-02-01 点赞:24274 浏览:108806 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:美术设计应用课是直接体现素质教育的目的之一,通过设计应用课,学生不仅能提高创造思维能力,从而更能学好学活设计应用。无论是教师还是学生,不要只看到自己学校的“山穷水尽”只要擅于发现,改变观念,终会“柳暗花明”。
关键字:设计·应用;兴趣;多媒体;创设情境
设计·应用这一类型的课在美术课程中是学生们尤为感兴趣的,因为涉及到动手制作,爱玩好动是孩子们的天性,也就是靠这种爱玩好动的特点,为孩子们的创新思维打开了神秘之窗。所以我觉得应从兴趣入手,培养和提高学生的创新思维和创造能力。
如何让孩子们对美术设计·应用课感兴趣,关键在于任课教师能否大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知规律,以及针对自己学校“山穷水尽”的现状,努力为孩子们创造一个有趣味的气氛,消除学生心中的压力,使学生感到学习是很轻松愉悦的,没有负担,是一种享受,一种娱乐,这样思维才能够得到真正的释放。

一、充分借助多媒体,直观教学,激发兴趣。

针对设计·应用课的特点,我首先利用现有设备,借助多媒体教学,培养学生的兴趣,上好设计·应用课,单靠教材资源很难引起学生的兴趣,作品经过多次印刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起学生的兴趣,也就不能激发学生的美感,进而不利用学生的思维的开阔和创新,所以运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过教师自己搜集资料,如挂图、录像、幻灯,让学生欣赏到现有的作品。图像和音乐的感官刺激从而激发学生兴趣,通过大量的作品欣赏,增加学生的感性认识,使其在不断艺术熏陶中,提高自己的创造能力。例如:湘版《飞机工厂》活动一根据材料的特点,模拟制作一个直升飞机模型。这就需要教师借助多媒体搜索精选直升飞机和各类类型不同造型的飞机图片以及直升飞机模型示意图,让学生直观的认识其构造,然后再展示些好的学生作业,让学生的思维得到刺激,从而发散,创作出属于自己个性的作品。

二、就地取材,就地创作,创设情境。提高兴趣。

因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,如果教师局限在学校的、现有的条件里,有的课堂教学内容只能是简单的讲讲,我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课,农村学生是不能全部有橡皮泥、陶泥来做雕塑练习的,即便有,我发现同学的心思也不在做自己的作品上,单纯的就是有橡皮泥的同学多半是在炫耀自己有,没橡皮泥的同学就是在羡慕别人有而已,再一点就是,少量的橡皮泥不能满足创作稍大点的陶泥作品的需求。于是我们可以利用农村的条件来上,不妨让他们再回到玩“泥巴”时代,让他们自己动手去挖黄泥,让他们直接在泥土地上由老师引导由儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑,使学生更真实的感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。这样才是培养孩子兴趣的乐园,从兴趣入手,提高了学习效果又培养了学生的观察能力、思维能力。利用情境教学的模式创设兴趣的课堂氛围,达到培养学生的创新思维能力。

三、变废为宝,主动参与,乐此不疲。

我们现用的湘版教材我个人认为不适合我们农村小学用,农村小学学生的家庭条件及家长的观念导致我们的孩子根本得不到教材上需要的美术材料,教材要求准备的东西太多了,买材料都要花钱,家庭的经济条件不允许。学生能准备的只有水彩笔。在我们学校教学工具也同样是非常匮乏。没有美术工具我的教学就无法正常开展,比如水粉、水彩、编织材料等,开始的时候对这样的美术教学无从入手,好在我们学校所处的乡村风景很优美,校园里瓜果飘香,我可以带着孩子们在校园里找灵感,。所以,从我们的实际情况出发,针对设计·应用课多数是手工制作,我们就从校园里找材料,像树叶,泥巴,进行《拼拼摆摆》和《盘泥条》这类课。我们也可以从校门口外边的野地上找材料,有野花,有野菜,有石头,比如进行《石头说话》和《草丛中》这类课。比如《文具小管家》和《布艺温馨》这类课,我们可以用家里不用的废布条,破袜子,喝完的饮料瓶、酸奶瓶,以及用完的牙膏管、烟盒等等让这些平时不用的废物变成了孩子们手中的宝物,让孩子自己体会不同材料的不同感觉。通过老师的指导和点拨加上老师主源于:论文格式范文www.618jyw.com
动地表扬肯定,孩子们聪明的小脑袋里什么样的创意都能随时跳出来。我们学校还经常举行变废为宝的活动,这让孩子们乐此不疲。不知不觉,孩子们的环保意识和创新意识就提高了。可以说农村到处都有原生材料,取之不尽用之不竭。比如《文具小管家》这节课我让孩子们统一制作的是笔筒,以前孩子们都羡慕从精品店里买来的笔筒,可经过这节课,孩子们不仅能用收集的废旧物品,自制出各种各样的笔筒,课上制作的不满足,还有新的创意,就会课下自己再做。美术教师应努力引导他们走向自然。教会学生发现美、敢于表现美、敢于创新,废物也能变成艺术品。
素质教育主要是培养学生的创新思维能力,美术设计应用课是直接体现素质教育的目的之一,通过设计应用课,学生不仅能提高创造思维能力,从而更能学好学活设计应用,将所学用于自己今后的生活中。无论是教师还是学生,都应以情感来从事教学和学习活动,不要只看到自己学校的“山穷水尽”只要擅于发现,改变观念,终会“柳暗花明”。所以,靠设计·应用的的知识来丰富学生的精神世界,从而激发对生活的创造和创新能力。
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