教师关于,“教师期望”在教学中试验和感想

列夫·托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么它只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”学生是教学过程的主体，是以学习为目的的。学生的学习活动不是孤立的，也不是封闭的，而是个体不断与外界环境交互作用的过程。学生学习不佳或者学习困难有个体的理由，常常是由于教师教学不当引起的。教师期望是师生互动中，对学生学习影响较为重要的因素之一。

一、皮格马利翁效应

1968年心理学家罗森塔尔和雅克布森做过一个课堂中的皮格马利翁效应实验。探讨者认为，教师受到实验者的暗示，对这些学生形成了期望，并通过态度、表情、体贴和行动方式将期待传递给学生，使学生受到鼓舞，以而更加依赖教师，形成了积极的师生互动，推动初中语文教学论文了学生的学习成绩。

二、教师期望的过程

教师期望对学生的行为产生影响是一个师生互动的过程。针对不同的学生，教师要制订不同的预期目标。由于对学生有不同的期望，教师对不同学生体现出不同的行为。再加上家庭和班级环境的配合，便会达到预期的目标。
2011年初，我用了半年时间对班级的50名学生进行了观察和浅析，在教学中发现有一些孩子上课不敢发言或者发言的声音很小。针对其中的四名学生，制订了期望目标，通过课堂教学和课间生活以及班级环境和家长的配合来共同完成这个期望目标。这一年来，我对这四名学生的课堂发言进行观察，2011年底进行整理，情况如下表。
课堂举手发言情况统计
上表中的数据反映了教师期望在教学中的作用。通过这一年的努力，这四位学生的自信心和课堂发言的积极性都提高了，我也感到很高兴。在实施教师期望的过程中，对学生的一点点成功和进步都要提出表扬。这样，可以增强他们的自信心，提高他们课堂参与的积极性，逐渐达到教师期望的目标。

三、如何在课堂里建立适当的期望

教师要了解学生的长处和短处，以便对每个学生建立适当的期望，并在课堂教学中，给予各人不同的机会。在整个教学过程中，教师的情绪会影响到教学中的言行，教师的言行将会影响学生的学习，特别是对学困生的影响。所以，教师在教学过程中要及时反思自己的教学行为。例如，课后我总要反思，在我的班里当学困生要提问或回答时，我表扬或鼓励他们了吗？当学困生失败时，我支持他们了吗？当学困生成功时，我鼓励他们了吗？
教师要对学困生的成功和进步进行及时的表扬。教师还要注意不要把自己的个人情绪带到平时的教学中，或者迁怒于学生。因为这些都可能影响到学生的学习和成长，也会影响教师在学生中的形象。
在这一年中，我尽量了解每一位学生，并制订了学生个人小档案。根据学生的个体差别，制订不同的教师期望，课后及时反思，并且持之以恒地去实践。我还和家长经常联系，取得了家长的信任和配合，制订共同的目标。这一年下来，班里的学生比以前更自信了，课堂参与的积极性也提高了，学生的成绩和各方面素质都较以前有了显著的提高。取得这样的效果，我感到非常高兴。
以上是我对教师期望的试验和感想。匆忙之际，将和各位同行共同探讨。
作者单位西安电子科技大学附小
责任编辑杨博