个性化,化学课堂个性化环节设计与深思

：教学该是不变的的方式，而是充满创造性、神奇而又多变的。以个性化的课堂设计为例，阐述了教师如何让课堂变成充满个性意味的情感场，创造出属于的精彩。
字：化学教学；教学设计；个性化
文章编号： 1005–6629(2012)6–0031–03中图分类号： G63

3.8文献标识码： B

课堂教学个性化是指在课堂教学时，教师良好的教学素质，创造性地处理教材，地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，以而最佳的教学效果。追求课堂教学的个性意味，是积极以革新教育为核心的素质教育的，学生内在生命活力成长、进展的，更是教师的自我价值得以表征和的。
素质，的目的是学生个性化的进展。所以，课堂教学个性化，在教师教学策略教学论文、教学情感、教学风格的个性化，还在学生学习方式、能力进展的个性化。教与学的统一才是有价值的个性化的课堂教学。

2.5 追求教学个性化，与共性相统一

追求教学的个性化要不断实践，不怕失败的漫长。在这一中，考虑自身特点，还要把个性和共性统一。张扬个性，还要遵循教育教学的规律；继承更要革新，但因追求个性而刻意强求，更因张扬个性而哗众取宠。
教学对课程简单的执行、传承，开发、革新；教学结果，；教学不学科，要人。有人说“风格即生命”，教学个性的重要量。教学独特的艺术形式，了教师的个性追求，也就了生命力，教学具有了个性化，教师就朝着专业成熟迈出了一大步。