加涅论述下化学课堂探究教学设计

更新时间:2024-01-01 点赞:8418 浏览:32419 作者:用户投稿原创标记本站原创

基础教育是教育事业的奠基工程,是提高民族素质基石。中小学科学教育的价值定位应致力于培养学生科学探究(过程、方法、能力);科学知识与技能;科学态度、情感与价值观;科学、技术与社会的关系等方面的科学素养。理科教学包含了其要求。而我国现有科学教育的价值取向基本上指向两个方面,其一是偏狭的理性主义价值观;其二是片面的工具主义价值观,出现了价值偏差,因而改革我国理科课堂教学方法是迫切的现实问题,本研究正是针对这个问题提出的。“学习科学的中心环节就是探究”,探究教学成为新理科教学的中心课题。本文以加涅的教学设计原理为理论基础,针对目前理科中化学学科课堂教学中的弊端,提出了在化学课堂教学中实施探究教学设计,挖掘了探究教学设计的思想;分析了构成课堂探究教学设计的因素,构建了探究教学设计的过程;并进行了化学教学改革实验研究。构成课堂探究教学设计的因素(1)是制定教学目标;(2)进行任务分析;(3)教学内容的设计;(4)教学过程活动的设计(5)教学情景的设计;(6)开展教学评价。探究教学设计过程分为“两大教学事件三个设计层次”。两大教学事件即内部事件和外部事件,内部事件指的是根据学生的已有水平进行任务分析,它是教学外部事件的依据。外部事件是指确定教学目标、教学内容,活动过程、选择教学媒体、创设教学环境,进行教学评价等。“三个设计层次”是根据设计内容的不同而划分的。第一个层次包含探究目标、探究内容、确定学生的已有水平,这个层次属于总体设计、指导其余设计。第二个层次则是依据第一个层次而设计的具体系统,完成第一操纵系统教学过程的主要任务。第三个层次则是反馈设计。提出这样的探究教学设计思想:探究教学设计是在探究教学目标的控制之下,根据学生的已有水平和特征,即学生的内部条件,对影响学生进行探究的外部因素进行设计,并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程,这一思想是我们展开探究教学设计的基本原理。本实验经过了二轮:第一轮(2001,9—2002,7)实验探索阶段:第二轮(2002,9—2003,1)正式实验阶段。主要得出以下结论:1、通过实验,提高了学生化学学习的兴趣、培养学习化学的科学态度,以及增强了学}I厂t会_大任感。2、诬)二’实验,增强了学生化学学习的主体意识及探究意识。3、通过实验,培养了学生化学学习的多种能力、掌握解决实际问题的科学方法。4、通过实验,提高了学生化学学习的学业成绩,增长科学知识。【关键词】:加涅探究教学化学教学设计实验研究
【论文提纲】:1问题的提出7-91.1中小学科学教育的价值定位及我国科学教育价值取向的偏差7-81.2国内外理科课堂教学改革的现状81.3改革化学课堂教学的构想8-92化学课堂探究教学设计9-172.1探究教学9-102.2课堂探究教学设计10-172.2.1理论依据10-122.2.2化学课堂探究教学设计的过程12-132.2.3化学探究教学设计各因素的确定13-173实验研究17-263.1实验的目的17-183.2实验缘起183.3实验的基本过程18-263.3.1第一轮(2002.2-2002.7):探索实验阶段18-213.3.2第二轮(2002年9月-2003年元月):正式实验阶段21-264讨论26-294.1实施探究教学设计对高中学生化学学习兴趣、态度及社会责任感方面的影响264.2实施探究教学设计对学生主体意识和探究意识的影响26-274.3实施探究教学设计对学生化学学习能力和解决问题科学方法影响274.4实施探究教学设计对学生化学成绩的影响27-284.5实验中的不足和进一步展望28-29总结29-31致谢31-32参考文献32-34附一化学兴趣、态度问卷调查表34-36附二教学设计36-49攻读硕士学位期间的研究成果49
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