英语,农村英语教师口语突破对策

如今，很多农村英语教师感到英语难教。究其理由，不是他们的英语水平不高，而是不愿意开口说英语。要提高农村英语教师口语能力，关键是要使他们开口说英语。2011年10月，我到北京大学参加TIP(顶端、尖端)全封闭英语口语培训，感悟颇深，下面结合TIP一些教学理念和自己的一些深思小学英语教学论文，谈谈农村英语教师口语突破对策。

一、认识自己，树立自信

古希腊德尔菲的阿波罗神庙上镂刻着这样一句话——“认识自己”，古希腊将它奉为“圣谕”，是最高智慧的象征，苏格拉底将它作为人生的原则和信条。作为一个英语教师，首先要了解自己的英语水平，发现自己的缺陷，才能进行有效学习；其次要有良好的心态，大胆开口说英语，不怕出错，不在乎别人对自己的看法。如果能做到以上两点，就能突破自我，超越自我，突破英语口语瓶颈。
如果我们在练习英语口语时，对自己充满信心，就能够突破某些语言表达方面的不足。如果你有坚定的决心和信心，即便语言表达能力不强，人们也可能会被你的态度所感染，以而理解你所要表达的意思。
因此，作为英语教师应该勇敢地张开嘴，大声说英语。其实无论是在现实生活中，还是在英语口语学习中，只要有信心，你就会成功，就能转变初中数学教学论文自己。要时刻提醒自己——我能行。

二、突破英语口语障碍

一是勇于开口，不必完全掌握才开口说英语。很多英语教师有着一种错误心理——认为要完全掌握语音、语法等，才开口说，误把英语口语等同于词汇加语法，并为此耗费大量的时间，进而出现不敢开口说英语的现象。我们应该明确一点：英语只是一种交流的工具，不是一门高深的学问，不必完全掌握才开口。
一次，我和上高中的女儿及几个英语教师陪同一位外籍教师Kay吃饭。饭桌上，和外教交流最多的是我女儿。乘车返回的途中，女儿还是一直不停地和外教交谈。虽然女儿的口语不算好，但为了找机会练习口语，她根本不考虑自己的表达是否完全正确，甚至还能主动找话题跟外教交谈。
我为女儿的勇敢而深深感动，这使我想到了很多不敢开口说话的英语教师。其实，不少英语教师都是学了很多年英语的，其词汇、语法等都学得很好，也读了不少英文原著，以事了多年的英语教学，但还是开不了口。为什么?理由是他们在开口说英语之前想得太多，考虑得太全面，总怕语句不完整、发音不准，或语法、用词不对。
突破对策：不要考虑太多，也不需要讲完整的句子，无论是否成句，无论别人是否明白你在说什么，只要大胆地说，一个词、一个短语，只要敢于说，坚持说，你就会成功。
二是不怕人笑话，不怕丢面子。怕错、怕丢面子是心理理由，要想办法克服。李阳的疯狂英语成就了很多人，其秘诀就在于enjov losing face(享受丢脸)。你都“疯狂”了，还会怕别人笑话吗?还会怕丢面子吗?所以，越是害怕越要勇敢地大声说，要勇于战胜恐惧，向恐惧宣战。
三是积极参与，融入到各种活动中。在TIP学习期间，有一外教到我们宿舍聊天，我们教他玩中国，给他解释了很多，他也不太明白。我们就一边玩一边解释，这样他很快就会了。后来他又用同样策略教学论文教我们玩美国，我们玩了一会儿就都学会了。可见，参与活动是说好英语最好的办法。有一个专家曾经说过：“你只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”学习的过程就是探究、体验、发现和感悟的过程，要创造条件参与各种学习活动。

三、大声朗读

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字大声念出来。朗读具有视觉上的因素，他要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达上的因素。朗读是一门艺术，经常朗读语言优美的文章，有助于提高口语表达能力和书面表达能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于缺乏自然英语环境的农村教师来说，背诵不失为一条有效途径。若把一些优秀的英语经典名篇通过朗读背诵下来，不仅对形成语感有益，而且也是开口说英语的基础和前提。
我认为，大声朗读有这么几个好处：一是有利于听说水平的提高；二是有利于形成良好的英语语感；三是能有效激活英语思维。很多事实说明，多朗读、背诵英语经典语句和范文，对提高口语能力十分有益。

四、自我交流

所谓自我交流就是通过自己和自己交流的方式，使英语口语能力得到提高的策略教学论文。“自我交流”能弥补英语语言环境的不足，可在不同环境中随心所欲地进行，如在房间，或在散步时，但关键是要大声大胆地说，不要怕别人笑话。我认为，“自我交流”应掌握以下对策。
一是自我交流的内容尽可能真实。比如说说心事、谈谈理想、描绘一下梦境等，也可以复述看过的或听过的故事或片段。二是自我交流的方式要灵活多样。它可以在任何时间、任何地点通过自己喜欢的方式进行，同时还要充分运用肢体语言，感情要投入，要将自己融入想象的真实情景中。三是要注意自我交流质量。首先发音要清晰、标准；其次语速要适当，即在说英语时其语速要接近英、美人说话的一般速度。因此，要多听地道标准的英语，不要在乎听懂多少，只要坚持就会有收获。四是每一次上课前，找个合适的地方进行课前演练，演练时须全部使用英语，并及时反思总结，以而提高课堂教学效率。

五、英语思维

英语思维是提高口语能力的一个有效途径。英语思维对不少英语教师来说还不太容易，这主要是不习惯，很多情况下，它都是伴随着汉语思维的。马克思曾经说过，当一个人在学习一门外语的时候尽量不要去想他自己的母语，让自己完全溶入在一个外语的环境里面。我们大多数人在学习英语的时候都是先由中文再翻译成英文，这是正常的思维，但却是很不好的习惯。我认为，英语思维应注意以下一些。
第一，反复模仿。要想说一口流利漂亮的英语，模仿尤为重要。有人认为模仿简单好学，其实不然。要养成一个好的模仿习惯并不容易，这种模仿只有像学母语那样，方可学好。不下工夫，以为轻而易举可以模仿好外语语音是不可能的。因此，要想学好外语就要在模仿上下工夫，因为英语口语能否学好，在很大限度上取决于听准外国人发音的能力和学习者的模仿能力。所以，一定要加强模仿、练习，这是学习英语的必由之路。
第二，消除“心译”，用英语深思小学英语教学论文。用英语深思小学英语教学论文并不神秘，也并非高不可攀，开始时，会有某些“心译”的介入，这是很正常的行为。在用英语交际时，由于我们掌握的词汇、句法不多，加之怕出错，产生“心译”是在所难免的。但随着语言运用次数的增加，加之大量的反复实践练习，“心译”就会逐渐消除，用英语深思小学英语教学论文的习惯就会逐渐养成。
第三，全身心投入，营造全英语环境。英语思维是一种习惯。我参加TIP培训之前，也常常会在说英语前想汉语，然后再翻译成英语。但进入TIP之后，一天都在说英语，用英语做事，不知不觉就会用英语深思小学英语教学论文了。现在，我如果遇到外国人就不会再想汉语了，自然而然就进入了英语环境。因此，全身心投入是英语思维的关键所在。
作者单位贵州省盘县第一中学
(责任编辑　罗登廉)