初任农村小学英语教师进展近况探讨

外语教师专业发展的研究始于二十世纪六十年代末的美国,七八十年代在欧美备受关注,现在已经成为当前世界各国教育界共同关注的一大热门。在我国,教师专业发展也越来越受到重视。农村小学初任英语教师属于教师专业发展过程中的一个特殊群体,他们所处的专业发展阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期,而且也是一个布满|英语教学论文|挫折的过渡时期。初任教师在这一阶段的专业发展状况如何,不仅决定着初任教师能否在教学领域继续工作,而且还会对他们的教学有效性和工作的满足度等方面产生深远的影响。因此,研究农村小学英语教师初任期的专业发展现状,对于促进他们的专业发展,提高农村地区基础教育质量具有十分重要的意义。本研究以山东省泰安市岱岳区为例,通过问卷调查、访谈的方法对教龄三年以下的农村小学英语教师应该具备的专业素质、面临的问题、专业发展的现状等展开分析。研究发现,由于主客观方面原因,现阶段农村小学英语初任教师专业发展的状况不容乐观,特别是在专业发展意识、自我发展能力、发展环境方面还面临着诸多问题,主要体现在以下方面：(1)大部分初任农村小学英语教师已经基本具备了英语专业知识和教学理论,但他们没有完全掌握管理班级的一些技能,他们在调整学生心理、转化学困生以及开展教育研究等方面显得力不从心。(2)大部分初任农村小学英语教师有很强的专业发展意识和动力,且不满足于自己的专业发展现状,并表现出了强烈的改变这种现状的愿望,但很少有人真正着手制定长远的自我发展规划。(3)目前初任农村小学英语教师在专业发展过程中仍存在着一些不可忽视的矛盾和问题：大部分教师只是基本满足目前从事的教师职业,由于教师教学环境差、待遇低,而且缺乏相应的激励机制,致使农村小学英语的师资队伍存在不稳定现象；此外,大部分初任教师由于课业负担过重,没有时间顾及专业发展,其教育观念还不能完全适应新课程改革的要求；再者,学校没有为他们的专业发展提供良好的环境和有力的支持。此外,现有的教师培训形式单一,不能满足其专业发展需求。这些在一定程度上阻碍了他们的专业发展。针对上述问题,本文提出了相应的对策和建议。【关键词】：初任农村小学英语教师教师专业发展初任期
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9ChapterOneIntroduction9-131.1Background91.2RelevantConcepts9-121.2.1Teachers'ProfessionalDevelopment9-111.2.2TeachersattheInitialProfessionalStage11-121.3AboutthePresentStudy12-13ChapterTwoLiteratureReview13-222.1TheoriesofTeachers'ProfessionalDevelopment13-172.1.1MainTheoriesDevelopedOverseas13-152.1.2MainTheoriesDevelopedatHome15-172.2RelevantStudiesofForeignLanguageTeachers'ProfessionalDevelopment17-222.2.1StudiesConductedatHome17-192.2.2StudiesConductedAbroad19-202.2.3RelevantStudiesofNoviceForeignLanguageTeachers'ProfessionalDevelopment20-22ChapterThreeResearchDesign22-253.1IntroductiontotheResearch223.1.1ResearchObjectives223.1.2ResearchFocus223.2Subjects22-233.3ResearchMethods233.4ResearchInstruments23-243.4.1TheQuestionnaire233.4.2TheInterview23-243.5DataCollectionandDataAnalysis24-25ChapterFourFindingsandDiscussions25-454.1BasicInformationoftheParticipants25-274.2TheirAttitudestowardtheCurrentPosition27-294.3TheirConsciousnesorProfessionalDevelopment29-314.3.1TheirUnderstandingofProfessionalDevelopment294.3.2TheirViewsonProfessionalDevelopment29-304.3.3TheirIntendedPurposeforProfessionalDevelopment30-314.4TheirNeedorProfessionalDevelopment31-404.4.1TheirDesiredWayorProfessionalDevelopment31-324.4.2TheirDesiredAspectorProfessionalDevelopment32-334.4.3TheSituationofTheirProfessionali33-384.4.4TheTrainingTheyNeed38-394.4.5TheOpportunitiesandConditionsTheyNeed39-404.5MajorProblemsExistinginTheirProfessionalDevelopment40-454.5.1FactorsHinderingTheirProfessionalDevelopment40-414.5.2TheDifficultiesinTheirProfessionalDevelopment41-424.5.3TheDifficultiesinDoingResearch42-434.5.4TheProblemsExistinginTeachereducationandTraining43-444.5.5TheDifficultiesinAdaptingtoNewCurriculumReform44-45ChapterFiveSuggestionsandConclusions45-505.1Summary45-465.2Suggestions46-485.2.1SuggestionortheGovernment46-475.2.2SuggestionorSchools475.2.3SuggestionorTeachers47-485.3LimitationsoftheStudy48-50Bibliography50-52Appendix1:TheQuestionnaire52-57Appendix2:InterviewQuestions57-58Acknowledgements58