学生,巧用心理效应 加强班级管理

【】学生心理，巧用贴标签效应、森林效应、门槛效应、皮球效应、鲶鱼效应，走进学生心灵，讲究教育艺术。学生心理变化、进展的规律班级管理，会收到事半功倍的管理效果。
【关 键 词】心理效应；班级管理
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）03-0094-02
常说，沟通以“心”开始，而班级管理以本质上说师生“合作”和“交流”的。在班级管理中，班主任应以学生的心理出发，认真浅析心理效应，巧用心理效应，讲究教育艺术，学生心理变化、进展的规律班级管理。

一、巧用“贴标签效应”，每学生的“亮点”

当人被词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使的与所贴的标签内容相一致。是“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”还是“坏”，它对人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给人“贴标签”的结果，是使其向“标签”所喻示的方向进展。这“标签效应”。
“标签效应”在班级工作中是经常的。班主任要对学生的纪律、劳动、卫生、学习等做出评价，有意或无意间给学生“贴”上诸如“聪明、守纪、调皮、蠢笨”等标签。评价对勤奋的学生可能更自觉地约束，努力使体现好；对调皮的学生可能产生“破罐子破摔”的心理，更加为所欲为，我行我素。
为了避开错误或观念产生的不良后果，我在班级工作中把眼光停留在学生的缺点上，努力寻找学生身上的闪光点，并给贴上不同激励的标签，如“勤奋学习星”、“进步标兵”、“安全小卫士”、“快乐星”、“助人星等；再如，学生的学科成绩，我给学生贴上了不同的标签，如“语文状元”、“班主任助理”、“数学后备军战团”、“学习态度+学习策略教学论文实验室成员”等。这些办法，几乎人人都找到亮点的标签，以而给学生积极的暗示，促使好的学生“百尺竿头，更”，促使有缺点的学生努力向好的转变，学生变得爱动脑、肯学习、讲正气，班级向着健康有序的方向进展。

二、巧用“森林效应”，建立互帮互助的学习“竞技场”

自然界中有这样现象：一棵树孤零零地生长于荒野，多半是枯矮畸形；生长于森林丛中，则根深叶茂，参天耸立，生机盎然。把现象称为“森林效应”。
我在管理实践中，每个学生的情况，实行“小组合作学习”对策，按“组内异质、组间同质”的原则把全班学生分成8个组，每组由6个人组成，要求互相、取长补短，并且以小组的总成绩衡量小组之间竞争的。，每个成员都对和小组内其他成员的学习负责，探讨、交流，不断完善自我。要成功，也要关心小组其他成员成功，达到提高的目的，形成更大的“竞技场”。实行对策，案例要细化，学生在活动中会不自觉地“走样”，以而影响了工作的实效性。如要求学生小组之间“取长补短”，那得让学生别人的长处，外化和内省的。我拿出时间，让学生观察反省，书面总结经验，发挥“比学赶帮超”的激励机制作用。

三、巧用“门槛效应”，的教育

门槛效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年的。这一效应的内容以低要求开始，逐渐更高的要求。当接受了简单的要求后，再向其较高的要求。为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高的要求。
我在管理后进生转化工作中，为了调动的积极性，给的，再将这一细化成若干呈阶梯状的经过努力达到的小，“跳一跳，够得着”是这些小的难度。小的难度不大，后进生就产生尝试的念头，产生积极的。经过我的、和学生自身的努力，了个小，就了一道门槛。学生感受到了成功的喜悦，就会增强前进的信心，为达到下奠定了心理，形成了良性循环的开端。在学生迈“门槛”的中，班主任要积极引导，一旦学生达到某个阶段的子时，更要及时，使学生产生兴趣与动力，感，以而激励学生更高的。在实际工作中，也可能会遇到“退潮”现象。有些学生心理上有着惰性，所以激励学生时要寻找好时机并制约小学语文教学论文好节奏。后进生的管理工作要有长效性，反复抓、抓反复，这样才能全方位地转化后进生。

四、巧用“皮球效应”，增强团队意识

皮球，漏气的时候才有可能气；而当它有小孔时，哪怕是很小的孔，则无论如何也充气，了气，过不了多久，气也会漏光。这“皮球效应”。
“皮球效应”告诉：局部有理由，影响全局！地说，的班级集体像气的皮球，个别学生有理由，会影响整个班级的凝聚力、向心力、战斗力。，我“养成教育活动”，一不定期地提醒学生要不断地反省，采取自查和同学互查寻找有着的不良因素，并引导学生采取的策略教学论文来克服它；另一及时学生身上有着的影响其成长的不良因素，把它来，并严格要求改正错误，让它消失在萌芽之中，努力使学生身上的缺点制约小学语文教学论文在最小的范围内，于学生和班级集体健康进展。

五、巧用“鲶鱼效应”，紧张适度，引导有方

沙丁鱼捕捞后刺激和活动，就会很快地死去。挪威渔民每次以海上归来，为了不让鱼在途中死去，在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。其结果不但避开了沙丁鱼因窒息而死亡，还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。现象后来被称之为“鲶鱼效应”。
“鲶鱼效应”给了这样的启迪：一是在适度的紧张中才能更好地发挥能力。班主任要给学生创造适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中学会适应。当然，也不否认过度的紧张避开，以防止对学生身心造成逆转的伤害。二是要好班级“鲶鱼”。班级中常常有这样学生，这些学生学习成绩一般，但“能量”很大，活跃，在学生中有的号召力，在上影响着班级的纪律和学习。不好好发挥的主观能动性，则常常会起相反的作用。比如，我在班干部的设置上，将这些人提拔到“纪律督察长”、“文明监督员”、“劳动班长”等的位置上。把的短处用在最适合的地方，其短处就会变成长处，就会产生“鲶鱼效应”，班级活动就开展，班集体建设更顺利。