反思,在反思中前行写作策略

更新时间:2023-12-31 点赞:13275 浏览:57756 作者:用户投稿原创标记本站原创

【中图分类号】G512.13【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2012)06-0159-01

社会的进展,教师、家长及学生安全意识都在大幅度提高,这本应是一件好事。但现实中深思的教育事件的发生,让人教育事业以上说是高危行业。确实,学生的思想及言行的“日新月异”,有时令教师无所适以。但这绝说教育行业就变成了“高危行业”了。有些事大家去反思,社会的每个人以反思中总结经验,以对事件的反思中各自的,以反思中找到解决时间的策略教学论文,反思,才能使的教育事业在顺境中不断前行。
大动肝火换来“你能把怎么样”。
有一次,上课铃响了,我因和学生家长多聊了几句,晚去了几分钟,碰到查班的领导,他说了我几句,我想:又故意的。来不及解释,我就窝着火往班里去,未到班就听见班里的喧闹声,心里更是愤怒。
到班就排前面撒满了书本,我大声训问:“怎么回事?”同学们指着排的两位女生说,她们刚才在打闹。上课了还在打闹,简直目无班纪,我走到她俩前面,未细问一番训斥,然后一女生说是同桌把她的书撒到地上的,我就把矛头对准了撒书的那位女生:“你太大胆了,扰乱课堂纪律,还撒别人的书,是文明的学生吗?把书给捡!”那位女生满脸怒气,听了我的话却无动于衷。我越来越气,把桌子拍的乓乓响,叫嚣着:“谁让你撒书的?把书捡!”我把责任都推给了她(把怒火发泄给了她呀)。这时她大哭了,我把她的哭当作博取同情,我板着脸继续让她去捡,这时她突然大声地说:“你光训我,是她先惹得我!我捡,看你能把我怎么样!”全班同学都怔住了。“不捡就出去!”我开始厉声发号,那女生出去反而哭得更厉害了,其他同学见到情形把书捡了,被撒书的那位女生也说:“老师,是我先和她开的玩笑,我错了,对不起!”我借机找个台阶口气稍缓和地说:“那你的不对了,你俩到办公室给我说清楚!”,那位女生仍是坐在座位上哭个不停,一节课就这样被搅黄了。
事后才知道,那位女生十分内向,是被惹急了才撒的书,我未问清楚事实,就只去训斥她,她被感冤屈,但又不会表达,才弄成了僵局。而我为大动肝火,与课前受训也有很大的联系,结果换来的是学生的反感、处理上的失败。
反思一:老师与学生是平等的,俯下身子才能听到学生心声。简单粗暴的管理教育任何时候都真教育。
反思二:活泼可爱的孩子之间任何事都有可能发生,安全,任何事都远离孩子的借口。
妄下一声“你等着”
有一天,我到学校附近的闲置房子检查有无学生在外住宿,结果一处相邻的两间房子里,东边一间袋子装的两床被子,西边的一间则有一张铁皮床,极像是学校里的床。当时门是锁着的。天再去时,东边的一间有人,是我班学生李明,西边的床也到了这间屋内,床学校的,当时就他一人。
我让他和我一起到了办公室,办公室里其他老师都在办公,我问李明:“你在那里做?”“我准备在那里住。”“床是谁弄来去的?”“我不知道。”“谁开的门?”“我。”“那真奇怪,床你弄走的还有谁?”“我不知道,我去时,门已被撬开了。”我怎能,就大声呵斥他:“你还有谁?你说说。”他说不出,我有点得意地说:“那你了,明天把床搬到学校来!”他似乎很委屈的去了。
天,我见床还未搬来,就找到他询问,没想到他突然冒出话:“要我,你等着!”我一听十分惊诧,一把拽住他,厉声说:“你是谁,你还恐吓我?叫你家长来,让他对我的人身安全负责!”他一听赶忙说:“我那个意思,我是说,要我,你等着为我道歉。”我说:“道歉?”“你在其他老师面前说我偷了床,我你侮辱我。”我说那你就查出来是谁。
没想到几天后,八年级的一位学生把床给搬来了,并且说是是他没和老师说把床弄走的。后来经调查,这确实和李明无关。
反思一:调查就妄下,给学生造成了心理上的伤害,学生才会急不择言呀!调查、再调查,会让好的结果!
反思二:教师应潜心钻研教材,更应静心处理所面对的事务。教师的话、眼神都会对孩子们产生影响,在老师眼里是小事情,可在孩子眼里却是大事情。教育孩子真来不得半点马虎,伤己伤生(学生)伤人心呐!
的确,现在的学生与以前不同了,但有些事情回过头来看,教师更对事件及的处理策略教学论文反思。
现在的学生是独生子女,有丰厚的物质和较高的“家庭地位”,一学生以小就养成“桀骜不逊”的个性。但社会在进展,孩子在变化,教育也要与时俱进。回过头来审视这些学生,身上的确有叛逆和不安分的东西,但身上同样具有新孩子的优点,当教师的要发扬优点的认识,弥补,这样才能健康成长。教师孩子特点因势利导,一味的专横,只会造成更大的师生隔阂,教师更会感到现在的孩子“难教育”,你越感到“难教育”就越会令教育走入恶性循环。
波斯纳教师的成长公式是经验+反思=成长,是的的进展,教育仅仅靠经验还是的,事实教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的来源。但经过反思的经验狭隘的经验,意识性不强,系统性不强,对事物的理解不会很深刻,它只能形成肤浅的认识,并导致教师固步自封,以而无助于可能阻碍教师的专业成长。
教师的反思实际上在整个教育教学活动中,为双重角色:既是引导者又是评论者,既是教育者又是受教育者。
,教师把在学生面前当成高高在上的“先知”,更用的臆断代替学生的及感受,把学生所违反纪律的事情当作是“挑战权威”,而应把“学会向书本学习”和“学会向实际学习”,恰当的教学事件努力调整教学对策,切实提升教学实践的性,,使在学习与反思中不断成长为学生喜爱的老师。



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