教育中心阿联酋教育中心,区域教育中心:时尚,品牌还是革新?相关

：跨国教育最新的进展动态是区域教育中心。对主张区域教育中心的六个和地区在该领域的进展评论和比较。文章探讨区域教育中心的含义，初步的定义，倡议将区域教育中心分为三类——学生中心、技术劳动力中心、知识和革新中心。文章，对区域教育中心探讨和反思：它究竞是时尚，还是品牌战略，或是值得认真和投资的革新举措。
词：跨国教育；区域教育中心；国际化
中图分类号：G649.1　文献标识码：A　文章编号：1672-0059(2012)03-0016-06
过去十年见证了国际化的进展，最引人瞩目的无疑是跨国教育活动。跨国教育的最新进展动态是创建区域教育中心(Education Hub)。“区域教育中心”一同正存被那些主张招生、教育、培训和探讨革新中心的所使用。确定的是，区域教育中心究竟是时尚，还是品牌战略，抑或是值得投资的革新举措。
迄今为止，有关区域教育中心的信息出现在政策报告、商业计划媒体报道等所谓的“灰色文献”中。不有着明确的定义，也判断其能否成功与持续进展的指标，缺乏的统计数据及浅析。这一目前状况，设定了三个目的：(1)评论和比较那些主张区域教育中心的(地区)的最新进展；(2)探讨区域教育中心的并初步的实用定义和类型论；(3)明确探讨的理由并对区域教育中心反思。
区域教育中心有着三个不同的层次，即城市、特区和。的是层次的区域教育中心。，有六个和地区明确将定位为教育、探讨或是知识中心。它们是卡塔尔、巴林、阿拉们联合酋长国、新加坡、香港和马来西哑。博茨瓦纳、韩国、沙特阿拉伯不丹也时常把看作区域教育中心，但缺乏信息，对它们暂不浅析。
在中，区域教育中心的是建立在假设上的，即某国为使区域内或区域外的高等教育和科研中心而的计划和所努力。冈此，区域教育中心既独立的分校，也由大量留学生组成的群体，更科技园区，它的内涵更为广泛。其判断的标准是，该国或地区在致力于创建有国内外人士参与的集群(critical Mass)，该集群学生、教育机构、培训公司、知识产业、科学技术中心等，交流，有时共处一地，以事教育、培训、知识生产和其他革新活动。区域教育中心涵盖各类教育，但高等教育是其进展的。

一、三代跨国教育

代
学生和学者的跨国流动已经持续了上百年，称其为代的跨国学术流动。，外国留学生数量以上世纪60年代的23.8万增加到2008年的330万。今天，学生人数、流动项目类型、留学目的国等都发生了变化。人预测到学生流动的异军突起，就像人能预料到招收留学生会和的科技、革新、贸易和移民政策等紧密联系在一起，并21世纪脑力竞争的内容。脑力旅行或脑力流通等术语，用来形容那些为了学习和就业，在各同艰苦跋涉的学生和年轻学者。流动导致了进展家的人才大量流向发达。据估计，到2025年，将有780万学生在国外接受高等教育。这也，代跨国教育活动的范同和规模仍将继续扩大。
代
以20世纪90年代初开始，跨国教育项目者的数量开始大幅增加，前者双联和特许项目、课程衔接，后者海外分校和虚拟大学，跨国公司和非政府组织等也加入了这一行列。，在进展本国高等教育时，与其对设施和人力资源投资，还不如吸引国外大学来本国办学。，教育服务被纳入到服务贸易范围，这被跨同教育新商机。学生也，不出国的留学在经济上更实惠，更具吸引力。
遗憾的是，理由，有关跨国教育项目和机构的全面数据。以海外分校为例，2002年，世界各地共建成24所海外分校；到2009年，这一数字增至162。以美国、澳大利亚和英国为首的22个，在以亚洲和中东为中心的51个建立了海外分校。双联、特许等跨国教育项目的增加同样印象深刻。马来西亚有3000多个外同高等教育项目，新加坡也拥有约1120个此类项目。
跨国教育项目和者的倍增可谓是机会和风险并存。为了对付不良分子文凭/认证工厂，同际组织了保障跨国教育办学质量的指导方针。，指导方针并非法规，指导方针的主旨是各国开发新的政策框架。，少数了新的法规，注册、认证等手段来对本国的跨同教育项目和海外分校质量管理。总之，代跨国教育活动是在高等教育大众化、私有化和商业化的背景下登场的，它在给益处的，也了风险和意想不到的后果。
代
区域教育中心了跨国教育活动的次浪潮。它建立在前两代的上，涵盖的范同更广，前两代的跨国教育活动。区域教育中心是(特区、城市)层面的战略性尝试，具有协调性和计划性的特点。其目的是构建由教育和知识界人士参与的集群，并努力使该中心在新的教育市场发挥更大的影响力。2010年，全世界6个和地区在认真考虑这一理由，其他也许将此品牌战略。在建立区域教育中心的中，不有着单一的方式，其规模也各不相同。每个都有独特的推进方式、手段和不同的期望。值得一提的是，迄今为止，拥有区域教育中心的小国，它们希望摆脱传统方式，向知识产业和服务业转型。

二、六个区域教育中心

新加坡
为了使区域教育中心，新加坡推出了“全球校舍”项目，旨在招聘国外技术人才、吸引外资、招揽研发机构以事知识服务业的跨国公司。“全球校舍”将新加坡受人尊重、世界认可的区域教育中心。
新加坡进展高等教育的是提高质量和扩大容量。举措：(1)为世界一流大学在新加坡开设课程、建立合作联系、创办海外分校财政支持；(2)到2015年招收15万名留学生；(3)与世界一流大学的合作本国高等教育现代化。新加坡似乎有一条清晰的路径来这些宏伟。最新统计，2007年，新加坡外国留学生数已达约8.6万人；2009年，新加坡已有12个海外分校；2010年，新加坡约有1120个跨国教育项目。，对学生、海外分校跨国教育项目来说，新加坡的确是充满魅力的地方。
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“全球校舍”项目还科学探讨。2006-2010年，新加坡了80亿美元用于研发活动。投资6亿美元的“卓越探讨与科技企业校园”新加坡长远规划

一、其目的创造可持续的而追逐短期商业利益的研发项目。

为了“全球校舍”的和任务，新加坡邀请了来自、美国、澳大利亚、法国、印度、德国和荷兰等同的一流大学，各自的长处开设特点课程。，2011年，政府和浙江大学、麻省理工学院合作，创办了新加坡科技设计大学。这一跨学科的二国合作事业，向证明了新加坡正稳步迈向区域教育中心。
迄今为止，无人对“全球校舍”项目的成果和影响评价。，过去五年也给警示。两个被政府邀请建立分校的国外大学宣布退出，这期望和现实之间有着差距。新加坡希望“全球校舍”项目来提升本国高等教育在科研、管理、课程革新、招收国际学生等的能力。可是，究竟有多少合作是冲着这一来的呢?事实上，本国和外国教育机构在争取优质生源、教师和探讨伙伴上展开了竞争，这里有着着潜在的冲突?在将知识产业整合到区域教育中心这一战略方式的探讨中，新加坡依然缺乏经验。
马来西亚
2008年，马来西亚有7万多名外国留学生、3218个跨国教育项目5个海外分校。在建项目，马来两亚也在积极向区域教育中心迈进。个项目是设在“马来西亚依斯干达”内的教育城，个项目是“吉隆坡教育城”，个项目是重新调整的留学生招生计划，旨在吸引更多尤其是伊斯兰的外国留学生。
依斯干达是马来西亚南部的经济特区。在政府的支持下，依斯干达投资有限公司承担了开发教育城的任务。教育城计划招揽8所外国大学，金融学、创意多媒体、工学、物流、商务接待和医学等课程。公司声称将高质量的教育来培养技术劳动力，以支持落户该特区的公司。它还计划建立探讨所和设计中心来支持产学合作。面对的挑战是：如何使落户特区的外国大学、研发机构和人员在跨文化、跨学科的环境中完美融合。
创建吉隆坡教育城的目的是使马来两亚在世界教育市场占据更多份额，是吸引米自印度、中同和印尼这三个亚洲大国的人才。负责该项目的是一家私人风险投资公司，预计会有8所外同大学和当地高等教育机构前来办学。吉隆坡教育城内还将建没探讨园区，开展生命科学、生物医学工程、教育和媒体技术等的探讨。该项目是囊括商业、学术、住宅的综合项目，且教育机构是该营利事业。，这一宏伟计划吗?其竞争埘手有同内的依斯干达教育城，还有邻国的新加坡和乔港，它们都存努力吸引外同留学生和外国教育者。
香港行政区
香港了“推动香港亚洲国际都会”汁划，向了要区域教育巾心的决心。该计划将吸引留学生到香港学习和工作，以而加强香港的人力资源竞争力，提高劳动者素质。香港无意邀请外国机构来港设立分校，扩大本地教育机构的招生数来增加留学生数量。这一举措对港人人学的影响尚知。迄今为止，香港已经为留学生了奖学金机会，，那些完成学业后离开香港，又想重返香港就业的学生，移民局放宽了移民政策。
最近的探讨，绝数的留学牛来自大陆。，受大学教育资助委员会资助的留学生中有9

2.6％米自大陆。这一数据使人质疑香港称得上是的区域教育中心。

截至2010年，香港有1120个外同教育项日，还有5个由非本地大学设置的教学中心。完整的分校，所以称其为教学中心。在港留学生人数已经达到9900名。特区政府采取了必要的措施，了的资金，但以看，香港依然处存进展区域教育中心的初级阶段，它面对着来自邻同的强有力的挑战。
阿拉伯联合酋长国
阿联酋正以石油经济向知识和服务型经济转型的阶段，引入懂技术的熟练工人米支持知识型经济的进展。在组成阿联酋的匕个酋长国中，迪拜、阿布扎比、哈伊马角在积极吸引外国大学、教师、学生和知识型产业。它们的是将阿联酋打造成海湾地区最的区域教育中心。截至2009年，阿联酋拥有外国分校的数量比任何同家都要多。这40个分校的规模都比较小，，阿联酋外同留学生的总数并不多。
迪拜视高等教育为进展知识型经济的。该同邀请国际知名的高等教育机构来迪拜办学，为学生的学术课程和高质量的教师资源。在迪拜，高等教育机构被政府的商业伙伴，它们培养和训练熟练工人，而探讨和革新。和迪拜不同，阿布扎比已经说服了著名的索邦大学和纽约大学来开设分校，试图进展文化中心。在阿联酋，层面的明确的远景规划，各酋长国自行区域教育中心的规划。
拥有“迪拜国际学术城”和“知识村”的是TECOM投资公司。该公司的使命是创建和管理企业集群，为全球知识型产业进展做出贡献。，有25所的外国高等教育机构办学。2008年在校生有11000名，来自102个。为学生的课程覆盖工学、计算机科学、金融学、媒体、时尚和设计、生物技术、环境学、质量管理和企业管理等专业。当学者质疑应将高等教育商品时，阿联酋这一价值

3.27亿美元的投资项目倒是确凿的证据。在阿联酋，教育可图的产业。

2008年的世界经济危机似乎并使阿联酋陷人危机，海外分校和跨国教育项目的数量依然稳步增加。对阿联酋这一商业来说，最大的理由，如何确保源源不断地招收到外国留学生，并把培养熟练的技术劳动力，为迪拜建设服务。
卡塔尔
截至2009年，在卡塔尔有9所海外分校，7所(美国6所，英国1所)“卡塔尔教育城”。卡塔尔在选择外国高等教育机构时，看重的是外方国际认可的课程，能卡塔尔高等教育系统中相对薄弱的专业。外国大学的课程各有特点，，人驻卡塔尔教育城的外国大学间不有着竞争。这一方式试图避开课程的，避开造成在招生时不必要的竞争，以而为本科生和探讨生稳定的培养案例。
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2.技术劳动力中心

和学生中心不同，技术劳动力中心学生的教育和培训，其是：(1)把学生培养成懂技术的劳动者，为知识服务型产业服务；(2)形成地缘政治的格局。外国留学生被留在东道囝就业。东道国外国高等教育机构私人教育培训公司同内外学生当地雇员的需求开发课程，专业进展机会。为了共享设施和推动初中语文教学论文合作，教育培训机构、公司被配置在同一区域，形成集群。在范围内，也设立多个这样的集群。阿联酋是技术劳动力中心的典范。它在全同开发了若干教育特区，容纳了40个海外分校和培训公司。

3.知识和革新中心

该类型不教育和培训，还知识革新的生产和分配。它招揽外国大学、探讨所和企业，以事探讨和开发活动。激励机制，上述参与者在该国建立探讨基地，与当地伙伴合作，以事运用探讨和知识革新。其是：(1)协助本国进展知识和服务型经济；(2)为知识革新培训懂技术的劳动力；(3)吸引外资；(4)提高本地区或全球的经济竞争力和软实力。外国及本地教育机构、企业、探讨中心和公司扮演着的角色。它们合作，打造知识和革新中心，创造附加值。在六个同家和地区中，新加坡正试图使知识和革新型的区域教育中心。
分类法还有待完善。在分类中也了不少理由。，三种类型之问是渐进式的进展联系——以学生中心到技术劳动力中心，然后过渡到知识和革新中心?说，能否跳跃式地以学生中心过渡到知识和革新中心?索性建设知识和革新中心?区域教育中心是小国才有的现象和特点?为像澳大利亚、英国和美国这样的跨国教育巨头进展区域教育中心?能否设计一套客观的指标对区域教育中心评估和分类?这一指标的测量内容是(准备情况、潜力、产出数据或可持续性)?上述理由的答案均有待探讨。
区域教育中心被寄予了厚望，也充满了潜在的风险。探讨者、决策者和区域教育中心的赞助商们对众多理由深入反思和验证。：如何对教育和培训的者注册和质量保证；如何对在不同学习和就业所的资格认证；如何产学合作；如何对新的知识革新产权保护；如何吸引外国教育机构和公司的就业和移民政策；如何尊重文化多样性的教学和训练；如何保持区域及同际贸易法规的一致性；等等。
还有宏观的、论述性的理由去探讨：高等教育在经济进展和软实力提升中扮演的角色；商业竞争的重要量；跨文化、跨学科、跨部门的区域教育中心的寓意；区域教育中心在区域建设作用；进展区域教育中心人才流人所的影响；本地和外国参与者之间的联系；区域教育中心进展的可持续性；等等。

四、时尚、品牌或革新

区域教育中心的出现具有的作用小学数学教学论文，它代表了新一代的跨国教育活动。，区域教育中心仅仅是一时的流行吗?比较一致的是：区域教育中心提升在本区域及国际上的声誉、竞争力和地缘政治地位。可是，难道区域教育中心旨在提高地位和软实力的品牌战略吗?
区域教育中心仅是品牌战略，它有的。的可持续进展的规划、有钳’对性的政策、人力资源、设施和财政投资。当然，对理由尚需观察：招收自费留学生的竞争激烈，在情况下，学生中心能否可持续进展?在移民政策和国内雇员失业率的影响下，技术劳动力中心能否运作下去?产学合作能否促成知识和革新中心成功?对那些渴望向知识与服务型经济转型，渴望保持国际竞争优势和声誉的和地区来说，它们面对的挑战是：如何确保区域教育中心的可持续进展，并上寻求革新。
注释
①经著作权人Jane Knight授权翻译发表。原文出处：Education Hubs：A Fad，a Brand，an InnovaLion?[J]Journal Of Studies in International Education.201

1.15(3)：221-240

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