思维思维,利用思维导图改善“计算机运用基础”课堂教学

【】浅析了中职学校《计算机运用》课程有着的教、学、评理由，尝试引入思维导图改善课堂教学，阐述了思维导图在改善中职学校《计算机运用》课堂教学的论述和教学优势，并探讨了思维导图在中职学校《计算机运用》课堂教学运用。
【关 键 词】思维导图；中职教育；计算机运用；改善课堂教学中图
分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）03-0178-03
《计算机运用》课程是中等职业学校各专业学生必修的课程，为适应社会信息化进展要求、提高学生信息素养的一门公共课程。在以往的课堂教学实践中，致力于转变初中数学教学论文传统的“以教师为中心”的“满堂灌”的传统教学方式，任务驱动的方式引导学生学习，但《计算机运用》课程有着的教、学、评理由导致课堂教学质量并不理想。经过反思与学习，尝试引入思维导图改善课堂教学，不断探讨思维导图在中职《计算机运用》课堂教学运用方式。

一、中职学校《计算机运用》课程有着的教、学、评理由

(一)在教师教学上，有着理由：

1. 信息技术课程已经逐渐在中小学课堂中，导致中职学校《计算机运用》课程内容有的学习性，要调动学生的学习积极性，教师在教学内容的处理上要详略得当、主次分明。
2. 计算机的论述知识相对枯燥，教学手段只停留在PPT讲解，那么学生在学习中会很感到索然无味，进而变成教师的“满堂灌”。

3. 中职学生的计算机运用参差不齐，教师把握学生的差别性。

4. 教师过多学生的技能性培训，对学生创造性思维的培养和在实际工作中迁移计算机知识，起到积极的作用。

(二)在学生学习上，有着理由：

1. 中职学生学习积极性相对较低，学习懒散，课前不预习，课上精力听讲，作业喜欢共享抄袭，课后不复习。
2. 中职学生知识比较薄弱，在学习上有畏难情绪，对于难题不太愿意深思小学英语教学论文，对于文字太多的内容也耐性学习。

(三)在教学评价上，有着理由：

1. 中职学校《计算机运用》课程的考核以完成上机作业为主，局域网的教学环境既为教师的教学了便利，也为学生共享上机作业了平台。对于一模一样的作业，教师区分谁是原创者谁是抄袭者。
2. 传统的教学评价方式只学生完成上机作业的结果，忽视了学生完成上机作业的，但学生原有的知识和学习能力所有着的差别性必定教育论文会导致不同的学习效果，教师并承认学生的差别性，性评价，给予学生的学习评价，并学生树立学习的信心。

二、引入思维导图改善中职《计算机运用》课堂教学的论述和教学优势

思维导图（Mind Map）是由英国学者Tony Buzan 开发的组织性思维工具与笔记策略教学论文，是表达放射性思维的图形思维工具，是挖掘大脑无限潜力的革命性策略教学论文。它的开发和建立在认知心理学及建构主义思想等论述上，图解的形式和网状的结构，加上词和图像，把主题的联系用隶属与的层级图体现出来，为学习者更好地组织和建构知识信息支撑，适用于阅读、复习、笔记和备考，后来扩展到商业、教育、政府决策等行业和领域。经过多年的探讨、实践和进展，思维导图已经非常的认知对策与技术，其论述、构图策略教学论文和运用技术等已比较完整的系统，并在的学科教学中发挥了的作用。中职《计算机运用》课程有着的教、学、评理由，，在课堂教学中引入思维导图改善，可起到的积极作用。
1. 于建立知识框架，重、难点内容，避开性学习。思维导图一般是以主题为中心，有组织、分层次而放射式、互联地展现出来，树状的结构呈现出知识之间的联系，以而于建立系统完整的知识框架。思维导图的分支按知识的重要量数字排序，标明主次，于重难点内容，的词和图像核心知识，承担特定的记忆，是记忆的激发器，一刺激大脑追寻记忆，组织已学知识；另一刺激大脑发散联系，建构新的知识。所以，对于中职《计算机运用》这门与中小学信息技术课程学习内容重叠的课程，思维导图激发学生重新回忆、组织已学知识，避开性学习。
2. 于学生的课堂力，提高学生的学习兴趣。思维导图使用文字、图像、色彩和线条来，吸引力。一幅有吸引力的图像自动地吸引眼睛和大脑的力，触发无数联想，并记忆。色彩单一会使大脑感到单调，瞌睡，而色彩则会激发记忆力和创造力；充满立体感的图像和文字可使事物凸显出来，更被记住；线条粗细的变化给人层次感，标明事物的相对重要量。对于有厌学、畏难情绪和讨厌学习太多文字内容的中职学生来说，思维导图于文字、图像、色彩和线条组成的简单明了的图形可学生的课堂力，提高学生的学习兴趣。
3. 于培养学生的发散性思维。所谓发散性思维，是指人类大脑以线性和单调方式深思小学英语教学论文的，以词和图像为中心触发点，朝着多个方向深思小学英语教学论文。同样，思维导图起始于中心，向外发散，接收细节信息，它了人类大脑的活动。，中职《计算机运用》课程着重于学生的技能性培训，却导致了学生变成机械化的操作，缺乏革新和知识迁移的能力。在课堂教学中引入思维导图，可学生突破收敛性思维的束缚，不断推动初中语文教学论文和提高发散性思维，产生革新案例。
4. 于小组合作学习，为性评价。思维导图是自然的思维工具，制作思维导图人的思维，思维导图只一支笔和一张纸就制作。所以，在中职《计算机运用》课程中要求学生在完成上机作业前先制作思维导图，用于做题思路。思维导图检测学生对某知识或某操作掌握到，那学生敢抄袭上机作业，促使学生独立深思小学英语教学论文独立完成，为性评价了。
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另外，思维导图非常适合于小组探讨性学习，于提高学习效率和学习质量。在中职《计算机运用》课程中经常使用到项目教学法，学生以小组为单位合作完成某个项目。在整理与项目的知识点时，小组成员分工，然后组织有序的思维导图笔记，在组员之间交流完毕，提高学习效率。在完成项目的案例时，由各组员不受干扰地探讨的思想，画出个人思维导图，然后小组讨论交换思想，对个人思维导图有机整合，形成集体思维导图。在深思小学英语教学论文的中，会碰撞出智慧的火花，产生更多新的联想。
5. 于强化学生记忆，起到备考计算机技能证的作用。大脑的语言既口头的话语，也书面的文字。大脑感官在图像、颜色、词和思想之间为创建联系而工作。思维导图了这些因素，激发大脑联想，有助于更快地连接思想，准确地回忆信息、强化记忆。思维导图比任何形式的标准笔记都好，它中心主题明确，每个主题的相对重要量界定得比较清楚，间的联系词立即来，复习信息、高效，这对于讨厌以文字为主的线性笔记的中职学生来说，是备考计算机技能证的复习工具。

三、探讨思维导图在中职《计算机运用》课堂教学运用

思维导图由教师在黑板上或学生在白纸上画出。教师在备课期间专门的思维导图制作工具软件辅助完成。MindManager是美国Learning Partnership公司开发的一款典型的思维导图软件，界面直观、操作简单，初学者上手。
1. 整合教学资源，呈现知识结构，展示教学内容。计算机是一门更新换代很快的学科，计算机知识日新月异，课本上的知识远远不了现代的课堂教学，信息化了多样化的教学资源，教师要力求将众多的资源形成的系统，系统而条理化地呈现给学生。PPT是最常用的多媒体教学手段，但用PPT整合教学资源时还是偏重线性思维，不利于学生把信息整体来吸收、分类、理解，学生花时间阅读多余的词语，才接触到理由的核心，PPT在呈现知识结构也有着局限性，漫无边际地不断延伸。思维导图软件MindManager是典型的资源组织工具，它支持图标的插入、超链接，将教学的知识框架清晰地呈现出来，让学生对即将要学习的内容有初步的直观认识，在生动呈现知识点之间联系的，能将各类资源（如有关的图片、文本、音频、视频、动画素材）地归并到一起，它弥补了知识呈现零散化的缺陷，只需点击任

一、即可呈现相应的内容。

2. 知识建构，以学定教。郭思乐教授的生本教育理念提倡“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”，提倡让学生做足准备进课堂，在课堂活动中生成课程知识。所以，要求学生在预习时把即将要学习的知识用白纸画出思维导图，结果：这幅思维导图既了学生已有的旧知识，又了在预习中学到的新知识。观察这幅思维导图，会吃惊地，原来学生对于这一章节已经掌握的知识比设想的多，学生在哪些的知识掌握得比较好，在哪些的知识很好地与旧知识挂钩，旧有的知识结构有着缺陷或对新知识的理解还深刻全面，这时就有了学习的。思维导图所出来的学生学习情况，教师更能有的放矢地作出教学内容和策略教学论文的选择，避开不必要的性学习。
3. 贯穿于项目教学法中，激发学生的头脑风暴，培养革新思维能力。项目教学法是师生完整的“教学项目”而的教学活动，适用于《计算机运用》这类操作性较强的课堂，的“教学项目”综合知识较强，具有难度。项目教学法一般确定项目任务、计划、做出决定、计划、检查制约小学语文教学论文、评定反馈、展示成果等。在每一中，学生都先在教师的引导下制作个人思维导图打开思路，然后再在自由愉快、畅所欲言的气氛中自由交换想法，以此激发小组内其他成员的创意与灵感，小组内成员都要把发言者的革新想法加入到的思维导图中，不断扩展并改善彼此的思维导图，以而形成一幅集百家所长的集体思维导图。每一幅集体思维导图达成共识的小组决策，在中只需决策来执行便可事半功倍，如遇到预测的困难时，再次讨论制作集体思维导图来解决。在《计算机运用》课堂的项目教学活动中引入集体思维导图的制作，促使学生自发开展头脑风暴式的小组讨论，训练和提高革新思维能力，也照顾到计算机和能力较差的学生，发挥小组团队合作精神。
4. 思维，防止抄袭，性评价。思维导图了人的思维，而每个人的思维又是独一无二的，所以不同的人对于相同的知识也会制作出独一无二的思维导图。机房局域网的便利，某些懒散、不爱学习的学生抄袭他人的作业成品，但完成作业的思路却是抄袭的，在中职《计算机运用》课堂上会要求学生在白纸上画出思维导图来完成作业的深思小学英语教学论文，以此性评价的，这一措施大大减少了学生的作业抄袭现象。
5. 取代线性笔记，用思维导图备考计算机技能证。思维导图具有、层次分明、清晰明白、激发联想的特点，其特有的图形化比文字更在大脑中长久保持，对强化记忆效果更好，更适用于复习备考。以往学生在备考计算机技能证时，为了学生理清思路、强化记忆、掌握技艺，都用文字整理出复习和操作，但文化较为薄弱的中职学生一向厌烦阅读密密麻麻的文字，不愿意去它说根本看不懂，结果线性笔记既耗费了教师大量的备课时间，又收不到理想的复习效果。后来，尝试使用思维导图来学生复习备考，反而学生的。思维导图用最少量的词语总结出最大量便于回忆的信息，犹如记忆激发器强化了学生记忆，所以学生在思维导图的指引下，都能很轻松地把握复习，深思小学英语教学论文和消化所学内容，计算机考证平均成绩显著提高。
思维导图运用于中职《计算机运用》课堂教学，是顺应其学科特点要求，计算机教学规律的。教学实践证明，思维导图可将思维可视化、知识结构化，思维导图改善中职《计算机运用》课堂教学是成效的，但思维导图的教学运用还有，广大中职《计算机运用》教师不断探讨和推广，以不断提高中职《计算机运用》课堂教学的实效性。
文献：
(英)Tony Buzan著,李斯译.思维导图:放射性思维[M].北京:作家出版社,1998,12.
(英)Tony Buzan著,丁大刚,张相芬译.博赞学习技艺[M].北京:中信出版社,2009,8.
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