识字,浅谈如何提高小学生识字能力写作

471000洛龙区丰李镇丰李中心小学 李莹军
[摘 要]在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是至为的。如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的革新精神，渠道识字，进展学生的多元智能 ， 是每一位小学教师所面对的新课题，具有挑战性的工作。
[词] 小学生；语文教学；识字能力；培养；策略教学论文
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为的。尤其是近年来所的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了，识字能力的提高地推动初中语文教学论文阅读。，如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的革新精神，渠道识字，进展学生的多元智能至关。
那么，如何教材和阅读，挖掘孩子的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前，使学生迅速把的识字成果运用于阅读中去，增强语文学习的兴趣，增加语文学习的成就感，是每一位小学教师所面对的新课题，具有挑战性的工作。今天，我就本人在近期的识字教学中，如何引导学生掌握学习生字的技艺，谈一些感受，仅供。
，课内外阅读 ，让学生不定量地增识汉字 。学生在读注音课文时，老师引导以看拼音为主逐步过渡到以看汉字为主，发挥拼音、汉字互为支柱的作用。对汉字的音、形、义的教学，先对识、写、用要求，逐步过渡到识、写、用相，提高识字效率。如：我在“注•提”语文册《春天来了》这篇课文的教学中，先让学生拼音读课文，初步课文大意，接着指导学生多读，加强记忆。引导学生逐步向看汉字过渡，对课本上出现的生字，如“春、冬、麦”等，要求学生认识、会写，还能组词、联句，能说一段条理清晰的话。如“春”、“春天”、“春天到了，小河里的冰融化了，几只鸭子在水里快活地游来游去；河岸上，柳树发芽了，那柔软的枝条在微风中迎风摇曳”。“冬”、“冬天”、“冬天可真冷啊！”“冬天可真冷啊，在这严寒的冬天里，同学们堆雪人、掷雪球、打雪仗，玩的可痛快了”。采取策略教学论文教学，使学生识、写、用相，提高了识字效率。
，语言环境认识汉字，字义。汉字的表达作用，在教学中，使学生这一点 。：“光”字，在不同的语言环境中，所表达的意思一样。（1）我的钱花光了。（2）他光着脚在沙滩上行走。（3）教室的很光。在个句子里。“光”的意思是“完了”、“一点不剩”在个句子里是“裸露”没穿“鞋袜”，在个句子里“光”是“光滑”等。浅析，使学生知道学习汉字独立，要在语言环境中去识别字义，在大量阅读和写作中巩固，在作业和习作中运用。
，教师的定量指导和学生不定量地独立识字相。在阅读教学中，教师对学生识字要有意引导，每教一篇课文，教师有计划地确定适量的生字 ，引导学生达到能识会写。在教学中，不搞一刀切，齐步走，要不同的教学，采取灵活多样的方式强化。给学生更多的朗读时间，多读、熟读、板书词语，认读词语卡片，因材施教。，《在燕子飞回来了》这一课的教学中，我先理由：1、小燕子跟着妈妈飞过了那些地方，了？2、想一想，小燕子还会？让学生带着理由去朗读，不认识的字让学生来，教师板书在黑板上，确定适量生字学习。“井架、开采、机器、电线”，学会上面的生字后，为了使学生加强记忆，我拿出事先准备好的组字卡片，分发给学生，用“找朋友”有趣的策略教学论文，同学识字、组词、造句，这样激发了学生学习的兴趣，收到了事半功倍的效果。多读，分角色朗读，上面的理由决。我还对不同的学生不同要求，上不封顶，有余力的学生尽量多识，下到要保底，识字能力差的学生也要完成《教学大纲》识字任务。
、途径和书面作业练习指导学生识好字，写好字、用好字。 三年级难字注音课文的学习阶段，阅读识字一靠难字注音统一认识汉字；二靠字典自学一汉字；三 靠教师范读指导纠正一汉字。每教完一篇课文或学完单元，要做到前后联系，练习，增强学生正确用字的意识，提高质量，使错别字预防和纠正。运用是儿童识字的目的，加深理解和巩固识字成果的途径。一是指导学生把阅读中写字课文汉字运用到写话、作文实践中。二是指导学生在写话、作文中对不会写的汉字，查字典学会，培养学生独立识字的能力，达到读准字音、认清字形、字义、学会运用，才是识了字。在识字教学中，要先掌握汉字规律，汉字特点教学。我总结出一些：

(一)让学生拼音，读出字音。

(二)例字带出词语理解字义。“拿”合手为拿，拿书。

(三)引导学生浅析字形，如“传”左形右声。

(四)采取多种策略教学论文,激发学生的识字兴趣。

1、谜语法：汉字的音、形、义的特点，编成谜语让学生猜字，调动学生识字的积极性。如：“羊”“二横短，一横长，一竖划在正，点撇两只脚，长在头顶上。”猜谜语策略教学论文，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对字形的记忆。
2、歌诀法。如“雪”“大雨淋倒山。”“扫”、“用手扳倒山”。生动活泼地记字形，避开识字单调，又能提高识字效率。
3、奇特联想法。让学生展开想象来记字形。如：“办”“出，流大汗，办法就想。”“尘”“细小的土粒”，采取奇特联想法，加深了学生对字形的记忆。
第五、运用多种形式，巩固识字效果。对学生书面作业中出现的错别字，要浅析错误的理由，采取多种的策略教学论文（如归类整理），及时纠正。如“畏”，下半部多写一撇。“纸”右半部下边多写一点。“虚”笔少写勾。教师板书出来，让学生判断对错，找出正确的字，比较，加强记忆。 学习大量生字后，不及时巩固，很快就会遗忘。，在教学中，自制教具，让学生识字。我的做法是：用圆形的硬纸片，在它的周围写上一偏旁，用另小点的圆形纸片写上声旁，中间用轴固定。转动任意圆纸片，就会组成不同的字。如：
提手旁和“彐”组合就成“扫”。再继续转动，“女”和“子”组合，就成“好”。策略教学论文直观、有趣，能学生识记。另外，还相应的说话、写话训练，使学生在说些中巩固所学汉字。
第六、开展儿童喜闻乐见的课外识字活动 。生活处处皆语文，生活为识字了广阔的空间。我让同学们多留心生活，如：课外书、广告牌、商店名、包装袋、车站名等等，学生学习汉字的活资源。 另外，还认字牌、一日一词(一字)，识字竞赛，捉俘虏(错别字),错字会诊等策略教学论文，提高了学生的自主识字能力，认识的也不止是课堂里学到的字，弥补了课堂教学的局限性 。
总之，在素质教育中、提高学生的识字能力，要做到寓教于乐，使学生轻松愉快地学，积极地学。这样，才能更好地提高识字效率，达到识字教学的目的。