学生,如何全面提高小学生数学能力

：让学生学习生活数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活实际不足。但学生在学习数学时会感到枯燥无味。，在数学教学中创设的情境是很有必要的。创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习数学的兴趣。
词：小学生；数学能力；数学教学
中图分类号：G62

3.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0168-01

提高小学生数学能力是学生形成技能、技艺，巩固所学知识，是广大小学数学教师面对的不足。怎样才能提高小学生的数学能力呢？本人以诸努力：

1.创设好情境，激发学生学习计算的兴趣

新课程标准：让学生学习生活数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活实际不足。但学生在学习数学时会感到枯燥无味。，在数学教学中创设的情境是很有必要的。创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习数学的兴趣。如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，列出算式85×41解决一共有多少只鸡不足。教师着重组织学生探讨计算策略，引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。

2.给学生良好的学习背景和可探究的学习情境

在课堂教学中，教师应教学内容为学生的学习医学论文，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的作用，并感受数学与生活实际的密切联系，感受数学的价值，让学生的数学学习活动变为学生探究的革新。如，在教学“百分数的作用”时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工25个零件，有23个及格，乙加工20个零件，有19个及格，丙加工50个零件，有47个及格。有一批零件要一位师傅加工，你会选择谁？”探究，使学生认识到现实不足实际上可转化成“求谁的合格率高”这一数学不足。又如，教学“分数的性质”时，我有意识地给学生的可探究学习情境：上课开始，我拿着一捆36本课外书，以容地走进课堂。同学们在猜想：这节课老师让看课外书了。我指着这捆课外书说：“这36本课外书，我要分给你们三个小组，要求让组分得这捆书的三分，小组分得这捆书的六分之二，小组分得这捆书的九分之三，请同学们说一说，这样分法不，谁分得多？谁分得少？结果分完？”这样不足的创设，调动了学生思维的积极性，探究活动立即在课堂上显现，有的的思路去画线段图，有的一会儿测量，有的一会儿皱眉思索，兴趣盎然，学生会心地笑了，一样多。这时，学生又产生困惑，为会一样多呢？经过引导探究，“分数的性质”。

3.动手操作比较练习加深对知识的理解

在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，也能开发学生智力，让积极的动手、动脑。大胆的去思索、探讨、革新，使学生是被动接受知识的容器。积极的参与者，是认识的探讨者，是学习活动的。对于以思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。老师把数学知识转化成有形有色的学具操作时，会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，以而激发学生的革新潜能。

4.动手操作实际灵活运用

数学课堂教学要课内知识，更要课外拓展、延伸，学生的进展。学生在一组练习后，用长方形的周长计算公式计算长方形的周长非常得方便，到底有运用，学生产生了要算身边物品周长的，学会了长方形周长计算公式，再去数，计算也非常得快，这时候，我就放手让学生去量身边物品的长和宽，再求出它的周长，妈妈计算桌布四周所花边的长度等等，感受到用公式计算长方形的周长运用范围非常地广泛，学生的成就感加强，学习数学的兴趣更为高涨。激发兴趣,少不了动手做。

5.让学生当主角，让“学困生”上台“多唱戏”

课堂教学应是师生同唱一台戏，，戏的主角是学生，教师是配角。我在教学实践中，情况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生参与互动，到学习中，就能推动思维，推动理解，推动记忆。 ，我在课中经常讨论法，让学生发表的见解，发挥学生性的好策略。学生都有很强的体现欲，学困生也不。当举着手，嘴中大叫着“我”“我来”，把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待，让有上台唱戏的机会。其实，思维的火花，常常是在一瞬间产生的。当一段表达的被一次次以所谓的纪律压制下去，或是规规矩矩地举手，等了老半天才回答。有的学生已经把想讲给忘记了。所以，讨论法是善待学生“插嘴”的好策略。在讨论中，每个学生都有自由发言的机会，学生互相启发、互相纠错、互相补充改善。

6.抓好练习训练

巩固练习是小学数学教学的组成，数学教学的理性回归巩固练习，考虑学生个体的不同形式的练习。练习的设计顾及知识的积累，考虑学生的兴趣。学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。练习、比较，错误，教师及时指导，矫正补缺，以而提高小学生计算速度和正确率。数学教学的练习巩固练习和综合练习。这些练习的安排可不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生编题、每天一练等不同的形式，练习运用提高学生的计算能力。