学生,作文,如何提高小学生写作能力

：写作能力是语文素养的综合，写作教学是小学语文教学的难点，培养学生的写作能力非常。那么如何提高小学生的写作能力呢?
词：兴趣　读书　模仿　指导
写作教学是语文教学的内容，语文教学的难点。俗话说：“万事开头难。”小学生是学写作文的起始阶段，要突破难点，我以各入手，多种途径，消除学生对作文的畏惧感，激发写作兴趣，提高学生的写作能力，下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见。

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对写作产生了兴趣，才能乐写爱写，由“要我写”变为“我要写”。学生写作的指导人、引路人，要培养学生的写作兴趣。学生害怕写作最根本的理由是不知道写，如何写。我便在生活中捕捉机会引领孩子们参加感兴趣的活动，指导观察喜爱的事物，并及时让把的、想到的、感悟到的都写出来，定时评比，语言，物质奖励，激发的写作热情。另外，每月举行作文比赛，对获奖同学给予奖励，把好的作文收编成册。供班内学生阅读。学生写作动力很大，都想让的作文选编书内，这样学生的写作兴趣油生。

二、素材生活

小学生写作文总没事可写。我也曾听到学生说：“唉，写呀，我脑子一片空白。”其实并真的没事可写，的生活多彩，每天都发生了许多的事情。的身边到处美好的事物，学生之所以没事可写理由是不留心观察。，我引领学生在生活中汲取原始素材。教育观察生活：下雪时，我会领着孩子们到操场上观察飞舞的雪花，以颜色到形状，到飞舞的姿态，到给人的感觉；我会带着观察空飞鸟、天上的白云，地上的蚂蚁搬家等。哪怕是同学问的“战争”，我也让学生观察双方的动作、神态。生活才是写作的源泉，作品的原形都来自生活。这样的事物或事情都印在了孩子们的脑海中。写作时，学生就像放一部回忆录一样，一一回想选出要求的素材来。学生无事可写。

三、学生多读书，学生的语言

写作中好多学生心中有内容但总恰当的表达出来，感到无话可写，即便写出来了，内容平淡乏味毫无感染力。解决学生无话可说、无话可写的难题，我最的途径是多读书。要达到多读的目的。除了指导学生认真阅读课文外，还应引导学生阅读有益的课外读物以中汲取写作营养，学习文章的结构和表达方式，并指导学生及时写好读书笔记，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、感受摘抄到读书笔记上，为作文积累语言和写作。读是积累，写是提高，读写，才能地提高写作能力。诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”说得。

四、模仿，降低写作难度

模仿是人类学习、掌握技能的策略教学论文。而对于学生学习写作来说，让学生的模仿，既降低了学习的难度，又能收到显著的效果，是对于初学写作的中年级学生来说，我是行之的策略教学论文。，我经常学生到阅览室借作文，在教室前也办了图书角，让学生把的作文都放在图书架上。做到资源共享。努力营造阅读氛围，阅读课让学生多读多看，学生平时多读多看，并让熟读精思，融会贯通，积累，在写作文时模仿。模仿是革新的，但一味地全盘照抄。现在数学存活在这样的弊端，作文要求一出来，学生开始找要求的作文。要么是一字不漏的照抄，要么是改名换姓。为了纠正这一弊端，告诉学生模仿时还要革新，使文章具有独特的风格，的个性特点。学生慢慢地就由初学写作时禁锢在别人的框框里进展独立的自我，学生面对个作文题目愁眉不展。

五、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力有举足轻重的作用。所以每次作文练习时，我对学生作文指导。指导审题，让学生理解题目的意思，明确作文要求。是指导立意，让学生明确文章的中心，明白这篇作文的目的是?表达的是感情，还是赞美精神等。再次是指导选择，让学生明白哪些能文章的中心，哪些需详写，哪些需略写?指导学生形成框架：先写?再写?写?心中有清晰的思路。每次作文指导时，提醒学生使为了文章生动要恰当地运用修辞手法。教师指导策略教学论文得当，学生才能写出要求的作文。
对学生作文的批改、讲评，我了的“三批”策略教学论文，即学生互批、教师面批、师批综合批改的策略教学论文。先由学生互批。学生互批誊抄在作文本上，由教师再次面批。师批给学生写批语，是强调一下学生作文中出现的较的理由，让学生认识到理由很，需及时改正。是写写语，写语时要体现出亲昵感。拉近与学生的距离，让学生感受到在老师心目中有的位置，跟老师有亲近感，“亲其师才会信其道”。
批改结束后要及时讲评，先取几篇较好的读给学生听，给予表扬，委婉地，并指明如何改正，然后是选取一两篇数学生都有着这类理由的“代表作”，引导学生讨论这篇文章有着理由，如何修改，让学生发表意见，互相启发。以优带差，取长补短，达到提高写作能力的目的。
是我在写作教学浅显认识，教无定法，写作教学如此。如何提高小学生的写作能力，还有待去的深入探讨，但我坚信，长期持之以恒，能使学生爱上写作，会提高学生的写作能力的。